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《小数的意义（一）》教学设计-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

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课程基本信息

1.课程名称：《小数的意义（一）》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生数感，理解小数的计数单位和实际意义。

2.培养学生符号意识，通过小数表达具体数量和部分整体的关系。

3.培养学生模型意识，通过小数模型解决实际问题。

学情分析

四年级的学生在数学学习上已经具备了一定的数感和基础运算能力。他们在学习小数之前，已经接触过分数和整数，对数的概念有一定的认识。然而，由于小数是分数的另一种表现形式，对于部分学生来说，理解小数的意义和表示方法可能存在一定的困难。

在知识层面，学生可能对小数的概念理解不够深入，容易混淆小数点的作用和位置。在能力方面，学生可能缺乏将小数与实际情境相结合的能力，难以运用小数解决实际问题。在素质方面，学生的抽象思维能力正在发展，对于抽象概念的理解和运用还有待提高。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖计算器或简便方法解决问题的倾向，缺乏对数学问题的深入思考和探究。这种习惯可能会影响学生对小数概念的理解和掌握。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、计算器。

2.课程平台：北师大版四年级下册数学教学平台。

3.信息化资源：小数概念动画视频、小数点位置游戏软件。

4.教学手段：实物教具（如小数点模型）、小数点卡片、小数点移动教具。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《小数的意义（一）》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“小数是如何产生的？小数点在数字中的位置有什么意义？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的起源和意义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小数的意义，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的小数例子，如购物找零，引出《小数的意义（一）》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数的计数单位，如个位、十分位、百分位等，结合实例帮助学生理解小数的组成。

-组织课堂活动：设计“小数点移动”游戏，让学生通过游戏活动体验小数点位置变化对数值的影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与“小数点移动”游戏，体验小数点位置变化的效果。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数的计数单位。

-活动教学法：设计“小数点移动”游戏，让学生在实践中掌握小数点位置变化的意义。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数的计数单位，掌握小数的基本技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置小数加减法练习题，巩固学生对小数意义和运算的理解。

-提供拓展资源：推荐与小数相关的数学书籍或在线资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用推荐资源，进行小数相关问题的探索。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高小数的运算能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数的历史：介绍小数的发展历程，从古埃及的分数表示法到现代小数的广泛应用，激发学生对小数历史的兴趣。

-小数的应用：收集生活中的小数应用案例，如测量、烹饪、金融、科学实验等，帮助学生理解小数在现实生活中的重要性。

-小数的性质：探讨小数的性质，如小数的连续性、小数的近似值、小数的四则运算等，深化学生对小