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《三角形的三边关系》集体备课

一、备课主题

深入探究“三角形的三边关系”，通过多样化的教学方法和活动设计，引导学生理解并掌握三角形任意两边之和大于第三边这一重要性质，培养学生的逻辑思维、空间观念和实践操作能力。

二、参与人员

[具体学科组]全体数学教师

三、备课时间与地点

时间：[具体时间]

地点：[详细地点]

四、教材分析

“三角形的三边关系”是在学生认识了三角形的基本特征之后进行的深入探究，是三角形知识体系中的重要内容。它不仅是对三角形概念的进一步深化，也是后续学习三角形分类、三角形内角和等知识的基础，在几何图形的学习中起着承上启下的作用。教材通过让学生用小棒摆三角形的活动，引导学生从具体的操作中发现问题、提出猜想，进而通过测量、计算等方法进行验证，最后归纳得出三角形三边关系的结论，符合学生从直观到抽象的认知规律。

五、学情分析

学生在之前的学习中已经对三角形有了初步的认识，能够直观地辨别三角形的形状，但对于三角形三边之间的内在联系还缺乏深入的理解。这一阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对具体的、操作性强的活动充满兴趣，具有一定的自主探究和合作学习的能力，但在归纳总结和抽象概括方面还需要教师的引导和帮助。

六、教学目标

知识与技能：学生能深刻理解三角形三边关系，即任意两边之和大于第三边，并能准确运用这一关系判断给定三条线段能否组成三角形；能根据三角形三边关系解决简单的实际问题，如已知两边求第三边的取值范围。

过程与方法：经历用小棒摆三角形的实验操作过程，学会有序思考和记录数据；通过观察、分析实验数据，提出猜想并进行验证，培养学生的自主探究能力和逻辑推理能力；在小组合作交流中，学会倾听他人意见，分享自己的想法，提高合作交流能力。

情感态度与价值观：在探索三角形三边关系的过程中，感受数学知识的严谨性和科学性，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，体验成功的喜悦。

七、教学重难点

重点：理解并掌握三角形三边关系，能熟练运用其判断三条线段能否构成三角形；能根据三角形三边关系进行简单的计算和应用。

难点：自主探究、归纳出三角形三边关系，理解“任意”的含义；能灵活运用三角形三边关系解决实际问题。

八、教学方法

实验法：让学生亲自动手用不同长度的小棒摆三角形，在操作中直观感受三边长度对三角形构成的影响，积累感性经验。

小组合作法：组织学生开展小组合作学习，共同完成实验操作、数据记录与分析、讨论交流等任务，促进学生之间的思维碰撞和合作交流。

讲授法：在学生自主探究的基础上，教师对重点知识和关键概念进行讲解和归纳，帮助学生构建系统的知识体系，提升学生的理性认识。

多媒体辅助教学法：运用多媒体展示三角形在生活中的应用实例、动态演示三角形三边关系的变化过程，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

九、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

展示一些生活中含有三角形结构的图片，如桥梁、自行车车架、塔吊等，引导学生观察并思考：为什么这些物体要设计成三角形的结构？

提出问题：是不是任意三条线段都能围成一个三角形呢？引发学生的思考和讨论，从而导入本节课的主题——三角形的三边关系。

（二）探究新知（25分钟）

实验操作：给每个小组发放不同长度的小棒（如3cm、4cm、5cm、6cm、7cm、8cm等），让学生尝试用三根小棒摆三角形，并记录每次实验的结果（能否围成三角形以及三根小棒的长度）。

小组讨论：组织学生在小组内交流实验结果，讨论能围成三角形的三条线段长度之间有什么关系，不能围成三角形的三条线段长度又存在什么问题。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导。

汇报展示：各小组选派代表汇报实验结果和讨论结论，教师将学生汇报的数据进行整理，展示在黑板上或通过投影仪展示在大屏幕上。

观察分析：引导学生观察能围成三角形的数据，思考这些数据之间的规律。例如，让学生计算每组能围成三角形的三条线段中任意两边之和，并与第三边进行比较，看看有什么发现。

猜想验证：根据观察分析的结果，引导学生提出猜想：三角形任意两边之和大于第三边。然后，让学生用更多不同长度的线段进行验证，通过计算和比较，进一步确认猜想的正确性。

归纳总结：在学生充分验证的基础上，教师总结归纳出三角形三边关系：三角形任意两边之和大于第三边。同时，强调“任意”的含义，即三角形的三条边中，每两条边的长度之和都要大于第三条边的长度。

（三）巩固练习（12分钟）

出示一些判断三条线段能否组成三角形的题目，如：

（1）3cm、4cm、5cm（2）2cm、3cm、6cm（3）5cm、5cm、10cm

让学生运用三角形三边关系进行判断，并说明理由。

已知三角形的两条边分别是4cm和7cm，求第三条边的取值范围。引导学生根据三角形三边关系进行