湘艺版2025一年级下册第十课 轮唱、手势舞 轻轻摇 教学设计(表格式）.docx

第十课轮唱手势舞

《轻轻摇》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容

本课选自小学音乐教材第十课《轮唱、手势舞——轻轻摇》，歌曲为西班牙儿歌，D大调，2/4拍，中速轻柔，描绘了船儿在微风中轻轻摇曳的宁静场景。歌词简洁重复，旋律舒缓流畅，附点八分音符（如“轻轻摇”）贯穿全曲，突出“摇”的韵律感。教材要求学生通过聆听、演唱和手势舞创编，感受不同划船场景的音乐情绪，落实《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中“审美感知”“艺术表现”“创意实践”等核心素养。

（二）教材特点

音乐性：以重复的节奏型（××?×）和级进旋律为主，营造轻柔、摇晃的听觉体验；2/4拍的强弱规律（强-弱）贴合“摇船”的动作节奏。

人文性：通过西班牙儿歌的学习，拓宽学生的音乐文化视野，感受不同国家音乐的多样性；歌词“精神爽，乐陶陶”传递轻松愉悦的生活态度。

实践性：强调手势舞创编与音乐情绪的匹配，引导学生用肢体动作表现“轻轻摇”“飘呀飘”等情景，提升音乐表现力。

（三）教学价值

知识层面：掌握附点八分音符的节奏型，体会2/4拍的强弱规律；理解不同音乐情绪对应的肢体表达。

能力层面：提升音乐感知力与肢体协调能力，培养小组合作创编能力。

情感层面：感受宁静、舒缓的音乐之美，激发对多元文化的好奇心与探索欲。

二、学情分析

（一）学生特点

认知基础：一年级学生已通过《划船比赛》一课熟悉“划船”主题的音乐表现形式，掌握基本的手势舞创编思路（如动作与歌词对应），能辨别音乐的快慢情绪。

学习优势：善于模仿，对肢体律动和角色扮演兴趣浓厚；具备初步的小组合作意识，乐于在游戏中学习。

潜在挑战：

附点八分音符（如“533”“422”）的准确演唱，易出现节奏拖沓或过快的问题。

用轻柔的声音演唱时，可能因气息控制不足导致音准不稳定。

手势舞创编时，需引导学生区分“激烈划船”与“轻轻摇船”的动作差异（如幅度、速度）。

（二）发展需求

通过“听—唱—动—创”的递进式学习，帮助学生建立“音乐情绪→肢体表达”的关联，培养细腻的音乐感知能力，符合课标中“以美育人，培养健康向上的审美情趣”的要求。

三、学习目标

核心素养

具体目标

文化自信

1.感受西班牙儿歌的轻柔风格，初步了解不同国家音乐文化的多样性。

2.通过“轻轻摇”的宁静场景体验，理解音乐如何表达不同生活情境，增强对多元音乐文化的接纳与尊重。

语言运用

1.能有节奏地朗读歌词，准确表现“轻轻摇”“飘呀飘”等叠词的韵律感。

2.在演唱中运用轻柔、连贯的声音，通过“微风吹动水面”等歌词感受语言与旋律的融合美。

思维能力

1.通过对比《划船比赛》与《轻轻摇》的音乐情绪，分析节奏、速度对场景塑造的影响（如快节奏→激烈，慢节奏→宁静）。

2.在手势舞创编中，尝试用“小幅度摆动”“缓慢抬手”等动作匹配音乐的轻柔特质，培养“音乐—动作”的对应思维。

审美创造

1.结合歌词内容，独立或小组合作创编2-3个符合“轻轻摇”情境的手势舞动作（如模仿船身摇晃、微风拂动）。

2.通过肢体动作与演唱的配合，创造性地表达音乐的舒缓美感，提升艺术表现力。

四、教学重点与难点

教学重点

教学难点

1.用轻柔、自然的声音演唱歌曲，准确表现附点八分音符的节奏（××?×）。

2.通过肢体律动体验2/4拍的强弱规律，创编与音乐情绪匹配的手势舞。

1.附点八分音符的连贯演唱（如“533”“422”的衔接自然）。

2.手势舞动作的细腻表达（如区分“激烈划桨”与“轻轻摇船”的动作幅度、速度）。

五、教学资源

（一）教具准备

多媒体设备：播放歌曲音频、宁静湖面划船视频、西班牙儿歌文化小知识PPT。

乐器与道具：电子琴（钢琴）、沙锤（每人1个）、船形卡片（用于节奏游戏）、轻柔的纱巾（模拟微风，可选）。

视觉素材：节奏图谱（标注附点八分音符）、手势舞动作示例图（如“摇船”“微风”“欢笑”）。

评价工具：“小船贴纸”（用于学生自评）、小组合作评价表。

（二）音频资源

《轻轻摇》范唱音频（中速轻柔版）、伴奏音频。

自然界的风声、水波声音效（用于情境导入）。

六、教学方法

情境教学法：通过宁静湖面的视频和音效，营造“轻轻摇船”的沉浸式氛围，引导学生感受音乐情绪。

示范法：教师示范轻柔的演唱音色、附点节奏的肢体表达（如拍手+点头），帮助学生直观模仿。

探究法：对比两首“划船”歌曲的差异，鼓励学生自主发现节奏、速度与场景的关联。

合作学习法：小组合作创编手势舞，培养沟通与协作能力。

教学过程

环节

时间

教师活动

学生活动

设计意图

环节一、情境导入

5分钟

1.?播放自然音效，提问引导

师：“闭上眼睛，听听这是什么声音？（播放风