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24.火烧云

教学内容：部编版三年级语文下册24.《火烧云》

教学目标：

1、正确认读本课中的生字新词，认识多音字“模”字。积累文中表示颜色的词语，会说出结构相似的表示颜色的词语。

2、正确流利地朗读课文，学习1-2自然段。

3、学习作者在火烧云的照射下，大自然中的事物变化。

4、激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、通过学习，了解为什么叫火烧云。

2、学习作者在火烧云的照射下，大自然中的事物变化。

教法学法：

抓住关键词句进行感悟，学习作者的写作方法。

教学准备：

多媒体课件搜集火烧云的资料

教学课时：第一课时

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、谈话导入同学们，美丽的大自然中藏着无穷无尽的奥秘，在本单元前面两课的学习中，我们感受到奇妙世界的神奇和活力，了解了海底世界的景色的奇异和物产的丰富，领悟了本单元的人文主题“奇妙的大自然”和语文要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。这节课，我们将跟随作家萧红一起去感受火烧云的神奇和美丽。板书课题，齐读课题。

2、出示图片

你见过火烧云吗？我们来欣赏一下。（出示火烧云图片）看完这些图片，你想用哪些词语说一说火烧云给你留下的印象？（预设：五颜六色??五彩缤纷?色彩斑斓?五光十色……）通过预习，你知道本课中出现的是——晚霞，你从哪儿知道的？（晚饭过后）二、初读课文，整体感知

1、介绍作者。萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。本文选自《呼兰河传》。

2、作家眼中的火烧云是什么样的呢？请大家自由朗读课文，听清楚要求：

（1）读懂字音，读通句子，边读边想象画面。

（2）思考：课文是按什么顺序描写火烧云的?

3、读词语：

（1）多音字。出示：一模一样模仿指生读词语，你发现了什么？预设：“模”是多音字。

（2）出示：红彤彤?金灿灿??笑盈盈你发现这组词有什么特点？（ABB结构的词语）

（3）出示：凶猛??威武??镇静。看到这组词语，你想到了什么？预设1：我看到“凶猛”这个词想到了凶猛的老虎。预设2：我看到“威武”这个词语想到了威武的狮子。预设3：我看到“镇静”这个词语想到了面对困难不慌张。你们能联系生活学习字词，真不错！

3、课文是按什么顺序写火烧云的？预设1：时间顺序。预设2：课文是按照火烧云“上来了、变化和下去了”的时间顺序写的。教师板书：上来了??变化着???下去了

三、深入理解，学习课文

1、学习第一自然段

（1）火烧云上来了，地上的事物发生了什么变化？请大家读一读第一自然段，画出相关语句。

（2）指生读出自己找到的部分。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

（3）句子练习：火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）了。

（4）想象：霞光还会照在哪里？又会发生什么变化？预设1：霞光照在大地上，小白兔变成红的了。预设2：房子变成金的了。

（5）创设情境：这些事物看到自己的身体发生变化会怎么说？预设1：小白猪说：“咦，我怎么变成金色的了？”

预设2：红公鸡说：“看看我，多威武！”

预设3：黑母鸡说：“这是怎么回事呀？大家怎么都变了？”……

2、学习第二自然段

（1）什么是火烧云？指生读第二自然段。这句话用了什么修辞手法？（比喻）

（2）哪个字用的好？为什么？（烧）预设：学生可以联系课题理解。（

3）如果把“烧”字换成“红”字好不好，说说你的看法。（“红”字只是写出了颜色，而“烧”字既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）

四、指导书写

1、出示“武”字。在甲骨文中，“武”指的是人持戈行进，表示要动武。写这个字的时候需要注意什么?谁来提醒大家?（预设：斜钩上没有撇。）

2、学生练写剩下的生字，教师巡视指导。3、同桌互评，班内展示。

五、课堂小结

在这节课中，我们学习了生字，知道了火烧云上来以后地上的事物发生了变化，多么神奇啊！