1.1 自然资源与人类活动 第二课时教学设计.docxVIP

2025年

课题：自然资源与人类活动

【课标解读】

结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。

【核心素养】

1.综合思维：以山西省发展为例，分析在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量、分布和开发利用条件对人类生存和发展的意义。

2.区域认知：读图分析自然资源的概念、分类和属性，归纳自然资源的分布特征。

3.人地协调观：通过认识自然资源数量的有限性和利用的发展性，学会辩证地看待问题，遵循可持续发展原则利用自然资源，树立人地协调观。

4.地理实践力：通过不同人类社会阶段的资源利用情况，理解自然资源与人类活动的相互关系。

【教学重点难点】

1.运用资料,说明自然资源的概念、分类及分布特点。（重难点）

2.结合具体案例,分析不同历史发展阶段,自然资源对人类活动的影响。（重点）

【教学方法】

合作探究法、讲授法、活动探究法、对比分析法、多媒体教学法。

【教学媒体】希沃白板

【教学课时】4课时

【教学过程】

第二课时

【新课导入】

浅层地下水主要是指埋藏较浅、与当地降水或地表水体有直接补给关系的可再生水资源。在许多城镇和工矿区，当地表水不够用时，就会抽取地下水。地下水抽取过多，会破坏其收支平衡，导致地下水位持续下降，形成中间深、四周浅的地下水漏斗。在我国华北地区，地下水漏斗的现象较为常见。说出图中城市地下水埋藏深度的特点，并推测其形成原因。

【自主学习】

一、资源

1.可再生资源与非可再生资源

分类

可再生资源

非可再生资源

概念

可重新利用的资源,或在短时间内可再生,或可循环使用的自然资源

经人类开发利用后,在人类历史尺度上不可能由自然过程再生,可能枯竭的自然资源

举例

气候资源、水资源、土地资源、生物资源等

矿产资源

分布

特点

受纬度位置、海陆位置等因素的影响,具有一定的地域分异规律

受地质条件的制约,共生伴生矿较多,勘查难度较大

利用

原则

保护和促进更新,加以充分利用

节约、综合利用和寻找替代品

【方法技巧】判断某种资源是否属于自然资源的方法

判断某种资源是否属于自然资源,就要看:①是否直接从自然界获得;②能否用于生产和生活。凡是既符合①,又能满足②的物质或能量,就是自然资源。只符合其中一点的,则不属于自然资源。

2.自然资源的分布

①全球自然资源分布广泛，但很不均匀，存在着资源富集区和资源贫乏区

②可再生资源受地球表面水热条件空间分异的影响，它们分布一般具有明显地带性特征

(Eg.我国北方早地多、热量少、水分少\我国南方水田多、热量多、水分多)

③矿产资源的形成受地质演化历史的制约，它们往往富集在某些特定地区；

(Eg.我国北方多煤，南方多磷)

④自然资源分布的不均衡，迫使我们不得不进行跨区域调配资源。有的资源梗干移动，可以进行远距离输送；有的资源不具备流动性，需要进行加工特换，再问资源需求量大的地区输送。

【思考交流】

探究一自然资源的类型和分布特点

浅层地下水主要是指埋藏较浅、与当地降水或地表水体有直接补给关系的可再生水资源。在许多城镇和工矿区，当地表水不够用时，就会抽取地下水。地下水抽取过多，会破坏其收支平衡，导致地下水位持续下降，形成中间深、四周浅的地下水漏斗。在我国华北地区，地下水漏斗的现象较为常见。

1.说出图中城市地下水埋藏深度的特点，并推测其形成原因。（综合思维）

提示：

①以城市为中心，由城市向周围地区地下水理藏深度变浅；②天津和济南地下水埋藏深度较浅，北京和石家庄埋藏深度较深即东部浅西部深。

原因：①天津和济南地表水相对较丰富，对地下水开发利用相对较少；②北京城市规模大、经济发达。对水的需求量大。开发利用地下水多，石家庄工矿业较发达。需水量较大，对地下水开发利用多。

2.地下水位持续下降，可能会引发哪些问题？（地理实践力）

提示：

①地面塌陷导致地面沉降，形成地下水漏斗区，影响建筑安全；

②沿海地区出现海水倒灌，影响地下水质量，导致缺水。

【针对性训练】

随着人类社会经济的不断发展,人类对自然资源利用的广度和深度在不断加大。下图为自然资源利用与社会经济发展关系示意图。据此完成3~4题。

3.在农业社会阶段,制约生产布局的主要因素是()

A.地形、气候等自然条件

B.煤炭、石油等矿产资源

C.交通、知识等社会资源

D.政策、法律等社会因素

4.在信息社会阶段,自然资源对人类活动影响的说法,正确的是()

A.许多城市的形成和发展,往往依赖于河流、海洋等

B.初期和中期阶段,矿产资源对工业布局有着决定性的影响

C.矿产资源和交通运输方式,对生产力布局的影响逐渐增强

D.人工合成原料、智力资源等后天性资源的地位迅速上升

【板书设计】

【作业布置】学生课后完成《高中同步导练》课时作业

【教学反思】