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基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
三年级
学期
(春季)
课题
13《花钟》第一课时
教科书
书名：统编版教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月
教学目标
能认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。
能借助关键语句说出第一二自然段的大意，概括课文主要内容。
3．初步感知课文，认识什么是“花钟”。
教学内容
教学重点：
能借助关键语句说出第一二自然段的大意，概括课文主要内容。
教学难点：
初步感知课文，认识什么是“花钟”。
教学过程
一、导入明目标
（一）读好单元导语，梳理单元内容。
1.学生朗读单元导语，提示边读边看课件。
2.学生朗读，课件出示对应的课文页面，加红“留心观察”“发现”两个词语。(3)将省略号变红，强调：省略号里还有《小虾》等内容（出示《小虾》“习作：我做了一项小实验”“语文园地”内容)。学习时，只要你留心观察，就会有新的发现。
（二）明确单元学习任务，齐读单元语文要素。
（三）赏花揭课题
看到如此美丽的花，你能用优美的词来赞美它们吗？香气扑鼻、芬芳迷人，满园深浅色，真让人赏心悦目。花儿们盛装打扮、艳丽无比，百花竞相开放，像是在互相比美，可谓是争奇斗艳，芬芳迷人。
这些美丽的鲜花还会报时，你相信吗？让我们打开课本，一起学习第13课《花钟》。
【设计意图：《花钟》是本单元第一课，在开启单元学习旅程前，读一读单元导语，了解单元内容组成；读一读单元语文要素，明确学习任务。带着对本单元内容的初步了解和任务要求迈入课堂，为每一部分的学习做好铺垫，促进知识的增长。】
二、找法解内容。
（一）带着问题初读课文，要求：读准字音，读通句子，思考什么是花钟。
（二）检查词语，
1.认读字词
2.指导书写：芬芳、醒、修建
3.在课文中第三段画出相关语句，明确什么是花钟。
（三）读文识花钟
1.初读课文，认识花钟。
“花钟”是什么？是怎样的？请同学们跟着录音朗读课文一遍，把课文读通顺、把生字读准确，在文中画出相关的句子。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？（PPT出示第三段）
点拨：把不同时间开放的花种在一个像钟面一样的花圃里，这就组成了花钟。抓住课文中的关键句，我们就能清楚知道“花钟”的意思。
【设计意图：本环节检查预习生字词，让学生初步感受鲜花之美的词语。如何用准确的语言介绍花钟？提示学生抓住准确信息向别人介绍事物，培养学生语言表达的对象感。】
三、品读养人文、寻点搭支架。
（一）学习概括方法。
1.默读第一段，在文中画出概括本段的语句。（PPT出示第一段）
点拨1：上学期，我们学过“借助关键语句理解段落意思”的方法，通过抓关键词梳理主要内容，找出段落的中心句来理解文章。我们也可以采用这种方法来确定这一段的中心句。
点拨2：通过梳理，我们可以很清晰地看到，这段话是围绕着“不同的花在不同时间开放”这个意思来展开描述的。因此我们可以借助第二句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”来概括。
点拨3：概括的时候，要抓住段落的关键信息进行简洁的描述，我们可以删减句子中多余的部分，这一段的大意就可以概括为“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，你学会了吗？
2.背诵第一段。
抓住关键句、结合关键信息，不仅能概括出段落的大意，还能帮助进行背诵。
（二）探开花原因不同的植物为什么开花的时间不同呢？请同学们带着思考，根据学习提示学习第二自然段。
学习提示：
1.默读第二段，思考：不同的植物为什么开花的时间不同？圈画关键词。
2.借助第二段中的关键句，说一说本段的大意。（PPT呈现学习提示）
点拨：抓住段落中的关键句，将关键信息结合起来进行简洁地表述，就能把一段话的意思概括清楚。这也是本单元我们重点学习的阅读方法。
【设计意图：三年级上册第六单元，学生已学习了“借助关健语句理解一段话的意思”。三年级的学生巴经有了一定的提取信息的能力，通过“删除”“合并~等方法，为学生提供概括、整理信息的支架，能帮助学生提高提取信息、概括信息、整理信息的
能力。】
再读第三自然段，体会花钟的乐趣。
联系第一自然段理解“依次”。
创设情景，师生互动中感受花钟给人们带来的生活乐趣。
四、迁移练语言，拓展提思维。
（一）补充阅读，迁移学法。
1.通过这节课的学习，同学们对“花钟”又有了新的认识，知道不同的花开放时间不一样的原因，还学习了借助关键句概括段落大意的方法。
自然界中还存在着其他奇妙的现象。请你带着今天学会的方法，阅读《有趣的生命时钟》，想一想：这两段话可以借助
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