第七单元7.1《用计算器探索规律》（教学设计）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）.docx

第七单元7.1《用计算器探索规律》（教学设计）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）

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教材分析

《用计算器探索规律》是四年级数学上册精品课堂系列（北京版）第七单元的一课。本节课通过引导学生使用计算器，探索数列规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教学内容与课本紧密相连，注重实践操作，旨在提高学生的数学素养。

核心素养目标

1.培养学生运用计算器进行数学探索的能力，提高学生的问题解决能力。

2.培养学生观察、分析、归纳数列规律的能力，发展学生的逻辑思维能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生在小组活动中表达和倾听的能力。

4.培养学生数学学习的兴趣，激发学生对数学知识的探索欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于引导学生掌握使用计算器探索数列规律的方法，包括如何输入数据、观察数据变化、分析规律等。

-例如，通过计算器探索等差数列的规律，学生需要学会如何输入首项和公差，观察数列的递增情况，并总结出数列的规律。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于学生如何从大量的数据中提取规律，并能够准确表达和解释这些规律。

-例如，在探索平方数列的规律时，学生可能会遇到如何从一系列平方数中识别出规律性的增长模式，以及如何用数学语言描述这种规律。此外，学生可能难以理解当数列变化趋势不明显时，如何通过计算器辅助发现规律。

教学资源

-软硬件资源：计算器（电子或机械）、电脑或平板电脑

-课程平台：班级学习平台或学校网络教学平台

-信息化资源：数列规律相关的教学视频、在线互动练习题

-教学手段：多媒体投影仪、实物教具（如数列卡片）、白板或黑板

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一系列简单的数列，如1,2,3,4,5等，引导学生观察数列的规律。

-提问：“你们能发现这个数列的规律吗？如果数列变长了，你们如何快速找出规律？”

-引出课题：“今天，我们就来学习如何使用计算器探索更复杂数列的规律。”

2.新课讲授（用时10分钟）

-教师演示如何使用计算器输入数列，并展示如何通过计算器观察数列的变化。

-举例讲解等差数列的规律探索：输入首项和公差，观察数列的递增情况，总结规律。

-讲解平方数列的规律探索：输入数列中的每个数，观察数列的增长模式，总结规律。

-引导学生思考如何处理数列中存在重复或缺失数据的情况。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组，每组选择一个数列（如自然数列、立方数列等），使用计算器探索规律。

-学生记录数列的前几项，并尝试找出规律。

-教师巡视指导，解答学生在探索过程中遇到的问题。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下三个方面：

1.如何在数列中找到规律？举例说明。

-学生举例：在自然数列中，每增加一个数，数列就递增1，规律是“等差数列”。

2.如何处理数列中缺失的数据？举例说明。

-学生举例：如果数列是2,4,_,_,16，可以推测缺失的数是8，因为它是等比数列，公比是2。

3.如何用数学语言描述数列的规律？举例说明。

-学生举例：对于等差数列1,3,5,7,...，可以用公式“an=a1+(n-1)d”来描述，其中an是第n项，a1是首项，d是公差。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括使用计算器探索数列规律的方法和注意事项。

-提问：“今天我们学习了哪些数列的规律？如何使用计算器来帮助我们找出这些规律？”

-强调本节课的重难点：如何从数据中提取规律，并用数学语言描述规律。

-布置作业，要求学生课后尝试使用计算器探索其他数列的规律，并尝试自己总结规律。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数列的起源与发展：介绍数列在数学史上的地位和演变，包括古希腊数学家欧几里得的等差数列，以及印度数学家婆罗摩笈多对等比数列的研究。

-数列的实际应用：探讨数列在自然科学、社会科学、经济学等领域的应用，如斐波那契数列在生物学中的应用，等差数列在物理学中的等加速度运动等。

-数学竞赛中的数列问题：介绍国内外数学竞赛中常见的数列题目，如美国数学竞赛（AMC）中的数列问题，以及我国数学竞赛中的数列题目的特点和解题技巧。

2.拓展建议：

-阅读数学史书籍：推荐学生阅读《数学史概论》等书籍，了解数列的发展历程和数学家的研究方法。

-参与数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，通过解决实际问题来提高对数列的理解和应用能力。

-自主探索数列规律：鼓励学生利用网络资源或图书馆资