川教版信息技术三年级下册《第三单元 玩转Scratch——欢欢出行 4 综合运用》教学设计.docxVIP

川教版信息技术三年级下册《第三单元玩转Scratch——欢欢出行4综合运用》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

川教版信息技术三年级下册《第三单元玩转Scratch——欢欢出行4综合运用》教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为川教版信息技术三年级下册《第三单元玩转Scratch——欢欢出行4综合运用》。内容涉及Scratch编程软件的使用，包括角色移动、背景切换、音乐播放等基本操作，以及如何通过编程实现一个简单的出行故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了Scratch的基本操作，如角色创建、场景切换等。本节课将在此基础上，引导学生运用所学知识，综合运用Scratch的功能，创作一个完整的出行故事。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经熟悉了Scratch编程软件的基本操作，包括角色的创建、场景的切换、基础的编程语句等。他们能够使用拖拽式的编程方式来控制角色移动、改变外观和播放声音。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对信息技术课程充满好奇心，对Scratch这样的图形化编程工具特别感兴趣。他们的动手操作能力强，喜欢通过实践来学习新知识。学习风格上，多数学生偏好通过直观的视觉和动手操作来学习，对于编程逻辑的理解可能需要逐步引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在综合运用Scratch进行创作时，可能会遇到编程逻辑复杂、代码调试困难等问题。此外，对于一些学生来说，理解故事情节的连贯性和角色行为的合理性可能是一个挑战。他们可能需要多次尝试和修改才能达到满意的效果。因此，教师需要提供适当的指导和支持，帮助他们克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解Scratch编程的基本概念和操作步骤，为学生提供清晰的指导。

2.讨论法：引导学生讨论编程中的问题和解决方案，培养学生的合作学习和问题解决能力。

3.实验法：让学生通过实际操作Scratch软件，亲身体验编程的乐趣，提高实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示Scratch编程的实例和技巧，增强学生的直观理解。

2.教学软件辅助：使用Scratch软件进行现场操作，让学生跟随步骤学习。

3.网络资源整合：利用网络资源提供额外的学习材料和案例，拓展学生的视野。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一段欢欢出行的动画片段，引起学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考欢欢是如何出行的，激发他们对编程的兴趣。

3.引入主题：宣布本节课将学习如何使用Scratch编程实现欢欢的出行故事。

讲授新课（15分钟）

1.介绍Scratch编程环境：展示Scratch界面，讲解角色、背景、声音等基本元素。

2.讲解编程逻辑：通过实例演示如何编写代码控制角色移动、切换背景和播放音乐。

3.强调编程步骤：分解编程过程，引导学生逐步完成编程任务。

巩固练习（10分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组完成一个简单的出行故事编程任务。

2.指导与反馈：教师巡视各组，提供个别指导，解答学生在编程过程中遇到的问题。

3.小组展示：每组展示自己的编程作品，其他小组进行评价和讨论。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与编程相关的问题，如如何优化代码、如何增加互动性等。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示他们的编程思路和创意。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，肯定优点，指出不足。

师生互动环节（10分钟）

1.创意编程：教师提出一个创意编程任务，如设计一个欢欢的冒险故事。

2.小组合作：学生分组讨论，共同完成创意编程任务。

3.教师指导：教师参与小组讨论，提供创意和技术上的指导。

解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.解决问题：引导学生思考如何解决编程中的问题，如角色卡住、代码错误等。

2.核心素养拓展：鼓励学生发挥创造力，设计具有教育意义的编程作品。

3.教师总结：总结本节课的重点内容，强调编程思维和问题解决能力的重要性。

教学双边互动（5分钟）

1.学生提问：学生提出自己在编程过程中遇到的问题，教师解答。

2.教师提问：教师提出与编程相关的问题，检验学生对知识的掌握程度。

3.学生反馈：学生分享自己在编程过程中的心得体会，促进交流。

教学过程流程环节（5分钟）

1.总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后编程作业，要求学生完成一个简单的出行故事。

3.下节课预告：预告下节课的学习内容，激发学生的期待感。

教学过程设计结束。