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培养高中英语学习能力课题的调查问卷统计与分析（活动记录，培训记录）

一、问卷设计与发放

本次调查问卷旨在全面了解高中学生英语学习能力的现状、学习习惯、方法以及对英语教学的期望等方面，从而为“培养高中英语学习能力”课题研究提供有力的数据支持。问卷精心设计了40道题目，题型涵盖单选题、多选题与简答题。其中，单选题主要用于快速获取学生在一些常见问题上的选择倾向；多选题能让学生更全面地表达自己的情况；简答题则为学生提供了自由阐述观点和想法的空间，有助于深入挖掘学生的内心想法和实际需求。

问卷发放范围覆盖高一至高三各年级，共发放800份问卷，最终回收有效问卷720份，有效回收率达到90%。在发放过程中，充分考虑到不同年级学生的学习特点和英语水平差异，确保样本的代表性。通过各年级班主任协助发放和回收，保证问卷填写的真实性和有效性。

二、统计结果

学习兴趣：对学生英语学习兴趣的调查显示，35%的学生对英语表现出浓厚的兴趣。进一步分析发现，这些学生大多是因为对英语国家的文化、影视、音乐等方面有着强烈的好奇心和喜爱之情，从而对英语学习充满热情；还有部分学生是认识到英语在未来升学、就业等方面的重要性，出于对未来发展的考虑而积极投入英语学习。然而，有40%的学生对英语学习兴趣一般，他们主要是为了应对考试而被动学习，缺乏内在的学习动力。剩下25%的学生则明确表示缺乏对英语学习的兴趣，觉得英语学习过程枯燥乏味，难以提起学习的积极性。

学习习惯：在学习习惯方面，仅有20%的学生能够做到每天坚持背诵单词，这些学生深知词汇是英语学习的基础，通过长期坚持积累词汇量，为英语学习打下坚实的基础。而经常阅读英语课外材料（如英语报纸、杂志、小说等）的学生仅占15%，这表明大部分学生缺乏主动拓展英语阅读的意识和习惯。另外，高达70%的学生依赖课堂学习，课后主动学习时间每周不足3小时。他们在课后很少主动进行英语学习，如复习课堂知识、预习新课、做练习题等，缺乏自主学习的主动性和自觉性。

学习方法：关于学习方法，在记忆单词时，50%的学生采用死记硬背的方式，单纯依靠反复机械地重复单词的拼写和发音来记忆，这种方法效率较低，且容易遗忘。相比之下，仅20%的学生能够运用词根词缀、联想记忆等科学有效的方法来记忆单词。在做阅读理解时，45%的学生习惯于逐字翻译，缺乏有效的阅读技巧，如快速浏览文章获取主旨大意、根据上下文猜测生词含义、抓住关键信息等，这导致他们阅读速度慢，理解能力也受到限制。

对教学期望：学生对英语教学也有着明确的期望。高达80%的学生希望在课堂上能够增加口语练习的机会，他们渴望提高自己的英语口语表达能力，能够更加自信、流利地用英语进行交流。70%的学生期望老师在课堂上多组织小组讨论活动，通过与同学的互动交流，共同探讨英语学习中的问题，培养合作学习能力和思维能力。同时，60%的学生渴望老师能够给予更多的学习策略指导，帮助他们掌握更有效的学习方法，提高学习效率。

三、分析结论

通过对调查问卷数据的深入分析，可以得出以下结论：当前高中学生在英语学习方面存在诸多问题，学习兴趣有待进一步提高，主动学习习惯普遍缺失，大多数学生没有养成良好的自主学习习惯和主动拓展学习的意识。学习方法欠佳，很多学生仍采用传统、低效的学习方法，缺乏科学有效的学习策略。此外，学生对英语教学的互动性和学习策略指导有着迫切的需求。这些问题为“培养高中英语学习能力”课题研究指明了方向，后续研究应围绕激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、教授科学学习方法以及改进教学方式等方面展开，以切实提高高中学生的英语学习能力。

培养高中英语学习能力课题活动记录

一、开题研讨会

会议时间：[具体日期1]

会议地点：学校会议室

参会人员：全体课题组成员，包括高中英语骨干教师、教育专家（作为指导顾问）

会议内容：课题负责人详细阐述了课题的研究背景，强调了在当前高考改革和全球化背景下，培养高中学生英语学习能力的重要性和紧迫性。明确课题研究目标为探索一套行之有效的高中英语学习能力培养策略，提高学生的英语综合素养。经过充分讨论，确定研究方法主要包括问卷调查法、访谈法、教学实验法、行动研究法等。同时，对课题组成员进行了详细的分工，明确各自的职责和任务，确保课题研究工作有序开展。

二、教学观摩与研讨活动

活动时间：[具体日期2]

活动地点：学校多媒体教室及会议室

参会人员：课题组成员、部分英语教师

活动内容：首先，由一位课题组成员进行公开课教学展示，该教师在课堂上尝试运用了情境教学法和小组合作学习法，通过创设真实的英语交流情境，组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。课后，全体参会人员进行了深入的研讨。教师们纷纷发表自己的看法，对公开课中的优点给予肯定，如情境创设生动有趣，能够吸引学生的注意力；小组合作学习有效促进