二下 8《彩色的梦》 教学设计.doc

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二下《彩色的梦》第一、二课时教学设计

?教学目标

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

?教学重难点

1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字。（重点）

2.朗读课文第1-2小节，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦（重点）

3.能根据情境展开想象，试着仿照第2小节，把自己想画的内容写下来。（难点）

?教学过程

板块一图画导入

1.图画导入。

出示4幅学生的画画作品，让学生评其中一幅。（教师引导学生从内容和色彩评）

2.揭示课题。

这节课，我们一起走进彩色的绘画世界，去分享一个小画家美丽的梦。（板书课题。指名读，齐读。）

3.教学两个生字。

①教学“彩”字，强调右边的三撇：起笔要对齐，两短一长。

②教学“梦”字，上边的“林”左小右大，“夕”字的一点写得高一些。

③打开语文书，把“彩”和“梦”描一个，写两个。

④展示学生书写的生字，师生评价。

⑤学生修改自己写的生字。

板块二初读识字

1.初步感知。

（1）初读课文。师：这个彩色的梦里都有些什么呢？让我们打开课本看一看。

（2）课件出示要求：

①读：自由读课文，读准字音，读通句子；

②圈：圈出生字所在的词语；

③问：不会读的词语，不明白的地方可以问一问同桌或老师。

④想：想一想“彩色的梦”指的是什么？这个彩色的梦里都有些什么呢？

2.随文识字。

(1）指名读第1小节，读准“聊”，学习“盒”字。

①读准字音。课件出示“盒”，引导读准字音。

②聚焦偏旁。师:它的偏旁是一?(皿字底)，它表示什么意思呢？它原来是这样写的。课件出示“皿”的演变:甲骨文“”(像敞口无盖的高脚盛器)一金文“”——篆文“”——楷书“皿”。

③引导发现并拓展提升。

生完成配套课堂作业第一课时的第一题，检测学习成果。

1.根据要求填空。

我发现带有“皿”的字大多与有关,我可以写出带有同样偏旁的字:、、。

师小结：“皿”字与器物有关，与盛东西有关。皿字底的字还有盛、盖、盆…

课件出示“盖、盆、盒”所表示的物体，让学生说说发现了什么。(这些皿字底的字大部分都可以用来盛东西。)

④拓展积累。师生对说：师:装铅笔的盒子叫(铅笔盒)，装粉笔的盒子叫(粉笔盒)。你还知道哪些专门装什么东西的盒子?(学生结合生活经验说)课件出示图片加文字:铅笔盒、粉笔盒、鞋盒、火柴盒。读一读，进行词语积累。

⑤小结，读好第一小节。

（2）指名读第2小节，读准“坪”的后鼻音。

（3）指名读第3小节，重点学习“囱”，理解“葱郁”

①学习“葱郁”。

●读准字音。课件出示“葱郁、烟囱、结”，指名学生领读。

●理解意思。师:读着“葱郁的森林”，你仿佛看到了什么?（引导学生借助插图和生活经验理解“葱郁”的意思)）

●拓展延伸：师:除了葱郁的森林，还有葱郁的什么??(学生说后，出图片加文字“葱郁的树林、葱郁的草地、葱郁的竹林”)

②学习“烟囱”。

●猜字激趣。师:小朋友们这么聪明，肯定能猜出这个是什么字了。(课件出示“囱”的

甲骨文“”，学生猜字)

●探究原因。学生说出“囱”后，课件出示“囱”，读准平舌音，再说是怎么猜出来的。(引导学生结合课文插图或生活经验说一说)

●字理学习。课件出示演变过程:

师:甲骨文“”就像一个圆形的窗洞内壁插着三根拱形短栅，这样烟囱既通风又不让动物通过。所以，“囱”在以前是指窗，而现在多指炉灶冒烟的通道。

③读准“结”。“结”念第一声。课件出示短语“结一个苹果般的太阳”，明确当表示“植物长出果实”时，“结”念第一声。

(4)第4小节：理解“精灵”“叮咛”。

①学习“精灵”。

●读准字音。课件出示词语“精灵”，引导读准字音。

●理解意思。师:你在课外阅读或电视电影中认识了哪些精灵?你觉得它们怎么样??(引导学生结合影视作品、课外阅读理解“精灵”是一种机警聪明、机灵的虚构生物)课文中的“精灵”是谁？(引导学生再读第4小节，理解文中的“精灵”是彩色铅笔）

②学习“叮咛”。

●读准字音。课件出示“叮咛”，全班齐读，强调后鼻音。

●聚焦偏旁。请学生说说发现了什么。引导学生发现：字形上，口字旁的表义作用；字音上，两个字的声旁都与字的读音相同。

●理解词语。师：在生活中，谁经常叮咛你干什么??(引导学生结合生活理解“叮咛”是“叮嘱、告诫