25.黄帝的传说（教案）.doc

25黄帝的传说

教学目标

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2.能根据提示的内容讲故事。

3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重难点：1.能根据提示的内容讲故事。

2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时

第1课时

板块一谈话激趣，导入新课

1.谈话激趣。

中华儿女又被称为“炎黄子孙”，“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？（预设：炎帝、黄帝。）

2.板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。

黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。

皇帝，代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。

3.介绍黄帝。

黄帝，中国古代部落联盟首领，五帝之首。黄帝被尊祀（sì）为“人文初祖”。据说他是少典与附宝之子，本姓公孙，后改姬姓（也有说巳姓）。名轩辕，一说名轩。建都于有熊，亦称有熊氏。也有人称之为“帝鸿氏”。史载黄帝因有土德之瑞，故号黄帝。黄帝在位期间，播百谷草木，大力发展生产，始制衣冠、建舟车、制音律、作《黄帝内经》等。

4.课题导入。

同学们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗？今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。

板块二初读正音，随文识字

1.自读课文，认读生字。

（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。

（2）出示生字，交流识字方法。

2.巩固生字，认读词语，理解词语。

黄帝传说创造推举忽然启发号召设想

材料改进代替自由道理一段提供交通改善

（1）运用多种方法读词语，如：指名读，开火车读，男女生读。

（2）交流理解词语。如联系实际理解“推举”，举例子认识“材料”，表演法认识“代替”。

板块三再读课文，整体感知

1.默读课文，思考问题：

（1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？

（2）课文讲了几个小故事？分别是什么？

（3）黄帝的发明创造的意义是什么？

出示默读要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。

2.讨论交流。

（1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？

出示第一自然段，点名读。

相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕（xuānyuán）。他有很多创（chuànɡ）造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟（liánménɡ），尊称他为“黄帝”。

理解“部落”“联盟”。黄帝是一个怎样的人？（他有很多创造发明，深受人们爱戴。）

（2）课文讲了几个小故事？分别是什么？

讲了两个小故事，分别是黄帝造车和造船。

（3）黄帝的发明创造的意义是什么？

车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改变。

板块四指导书写，布置作业

1.课件出示要求会写的字“帝、传、忽、启、由、理、段、通”，先指名读，再开火车认读。

2.观察生字，指导书写。

（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。（2）交流发现。

3.教师范写，提示要点。

4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。

5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例并纠正。

6.布置作业：抄写词语。

黄帝传说忽然启发自由道理一段木头交通

第2课时

板块一聚焦“造车”，感受神奇

1.复习巩固，引入新课。

（1）指名读词语，开火车读。

（2）听写“黄帝、传说、忽然、启发、自由、道理、一段木头、交通”这8个词语。

（3）黄帝是怎样发明创造车的？我们来学习第一个小故事。

2.默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。

（1）默读小故事，指导学生画出这一年夏天黄帝看到了什么。

有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。

小结：圆草帽滚动。

（2）黄帝当时由看到的想到了什么？

这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。

小结：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。

（3）黄帝是怎样做的？

于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。

①“试了一次又一次”说明了什么？（试验的次数多，说明造车很不容易。）

②“终于”说明了什么？（说明试验时间很长，造车的过程中克服了很多困难。）

小结：试了多次，造出独轮手推车。

（4）说一说：最终结