23.祖先的摇篮研究课教学设计.docx

祖先的摇篮

学习目标：

1．认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝”5个字，会写“祖先、原始”等6个词语。

2．正确、流利地朗读课文，能读好第1小节的感叹句。

3．了解“祖先的摇篮”的含义，了解课文的主要内容。

4．会写“摘、掏、赛、忆”4个字；会写“野果、野兔、赛跑、回忆”4个词语。

5．能结合句子，想象画面，仿照第2、第3小节说出人们还会在森林里做些什么。

6．能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

第一课时

学习目标：

1．认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝”5个字，会写“祖先、原始”等6个词语。

2．正确、流利地朗读课文，能读好第1小节的感叹句。

3．了解“祖先的摇篮”的含义，了解课文的主要内容。

学习重难点：

学习重点：

1．认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝”5个字，会写“祖先、原始”等6个词语。

2．正确、流利地朗读课文，能读好第1小节的感叹句。

学习难点：

1．正确、流利地朗读课文，能读好第1小节的感叹句。

2．了解“祖先的摇篮”的含义，了解课文的主要内容。

学习过程：

创设情景，美好开课

开课情景：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（课件出示2：原始森林的图片）

开课活动：学生举手说说什么是祖先，教师指名发言。

出示课题，学生齐读课题。教师相机指导：“祖”是平舌音。

活动小结：这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。

二．架构任务，美好感知

目标任务一：初读课文，识记生字。

活动情景：在我们走进这个故事之前，我们先来学习认识故事里的生字词，这样才能更好地了解祖先的摇篮。

学习活动1（认读、识记）：学生自由朗读课文，圈出生字，给生字组词，说说你用什么方法记住生字？

1．学生自由读课文，同桌合作读生字。

要求：

①借助拼音，将课文读准确；遇到不认识的字多读几遍。

②边读边标出自然段序号。

③同桌合作读生字，相互指正。

2．检查字音。

祖掏逗蔷薇逮忆

（1）指名读。

（2）学生开火车读。

（3）去拼音指名读、班级齐读。

3．同桌交流识字方法。

4．教师汇总并补充识记方法。

①利用熟字识记。如：组—祖；豆+辶=逗；萄—掏。

②偏旁归类识记。如：“逗”和“逮”都有偏旁“辶”，“蔷”和“薇”都有偏旁“艹”。

③图文结合识记。如：借助蔷薇的图片识记“蔷、薇”。

④利用形声字规律识记。如：“逗、蔷、薇”等。

⑤做动作识记。如：“掏、逮”等。

开火车给生字组词，加强识记。

活动小结：交流激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

目标任务二：学习第1小节，朗读想象。

活动情景：我们已经正确、流利地朗读课文了，接着我们看看课文写了什么？

学习活动1（朗读、归纳）：朗读课文，思考问题。

1．指名朗读第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是什么？

学生：祖先的摇篮是原始森林。

引导理解：这里的“摇篮”并不是真正的摇篮，而是指祖先生活的地方。

2．提问：面对原始森林，作者发出了怎样的感叹？

学生：“真有意思，/这是多大的摇篮啊！”

（1）引导思考：为什么说“真有意思”？这句话里包含了作者怎样的情感？

学生：摇篮本来是很小的篮子，祖先的摇篮却是这么大的原始森林。作者心中感到惊奇、不可思议。

（2）指导朗读：这里的“啊”发生音变，要读成“na”；“多大”需要重读；这句话结尾是感叹号，我们要读出惊奇、感叹的语气。

（3）教师范读，学生模仿读。

学习活动2：学习“那浓绿的树荫/一望无边，/遮住了蓝天”。

（1）引导学生抓住文中的重点词语“浓绿”“一望无边”“遮”想象原始森林的样子，体会“大”和“美”的特点。

（2）学习词语“一望无边”，并仿说句子。

①指名学生说说什么是“一望无边”。

②引发思考：还有什么是“一望无边”的？

学生：大海、天空、草原、沙漠。

③照样子，说句子。

那一望无边的（原始森林），是（祖先）的摇篮。

那一望无边的（大海），是（）的摇篮。

那一望无边的（），是（鸟儿）的摇篮。

那一望无边的（），是（）的摇篮。

④指导朗读：想象着大森林像无边无际的绿色海洋，用赞叹、惊奇的语气读句子，注意重读“一望无边”。

⑤学生自主练读。

活动小结：体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

认真观察，美好写字

活动情景：书写生字时，要认真观察字形，辨析形近字。

学习活动（观察、书写）：观察生字，哪个字要注意什