24 羿射九日 逐字稿.docx

24羿射九日逐字稿

单元主题：跨越时空之门回到世界之初

任务群设计：时空旅者笔记

本课子任务：举办神话故事会

【教学目标】

借助图片、字理、形声字识字等方法认识“射、值”等13个生字，会写“类、炎”字。

认识故事的起因、经过、结果，能根据课后表格的内容讲故事。

默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【第一课时】

任务驱动，揭示课题

孩子们，你们喜欢听故事吗？榕湖小学桃江校区最近在举行一场盛大的故事会呢，看，他们发来了邀请函。

说到神话故事，相信爱阅读的你们一定读过不少。看这些图，再结合老师的提示，你知道这些神话故事的名字分别是什么？（盘古开天地、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海）

3.今天我们要学的神话故事就是——生读：羿射九日（强调“射”的读音）。我们一起来书空课题。读了课题，你知道了什么？（羿射下九个太阳）羿是谁？（自由答：后羿；嫦娥的丈夫；射箭能手……）我们一起了解一下。

看，他手里正拿着神箭和神弓。“箭”是本课要认识的生字，拿出箭，请你来摸一摸，拿下去给同学们看一看，老师考考你，“箭头”在哪？“箭杆”又在哪？为什么“箭”是竹字头？射箭用的工具是“弓”，请你来，把箭搭在弓的弦上，身体往后倾斜，用力拉开弓，把箭放出去，这就是“射”。“射”是一个象形字，甲骨文中的射，字形像箭在弦上，表示射箭；金文字形在弓箭之后又增加了一只手，表示用手射；篆文整齐化，隶变后楷书写作“射”，表示开弓放箭。

过渡：让我们跟着神箭进入这个神话故事。

初读课文，解决字词句

要讲好神话故事我们先来挑战第一个任务：用火眼金睛通过字词关——大声朗读这个故事，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

读一读这些词，用你明亮的眼睛看看他们有什么共同点？（都是由意思相近的字组成的词语。）这样的词语，你还能说几个吗？（温暖、光明、奔跑、柔软……）像这样的词语，我们在语文园地五就积累了不少。再全部读一读。

知道炙烤是什么意思吗？（根据字形，里面带火，和火有关，上面的部件是“月”的变形，表示“肉”）表示一块肉放在火上烤，课文里指的是烤肉吗？（不是，指的是大地被十个太阳炙烤）大地上的人会有什么感觉？（很热很热）是的，很热很热，也就是炎热。“炎”字由两个“火”叠起来，火上加火，真的太热了。三个火是“焱”，火开始烧起来了；四个火是“燚”，表示火剧烈燃烧。把这四个字连起来叫作“火炎焱燚”，刚好藏着10个火球，这是一个陌生的词语，所以课文中用“十日齐出”来形容太阳的猛烈。在十个太阳的炙烤下，连沙石都好像要被熔化了。你结合偏旁，猜猜“熔化”的意思吗？（固体在高温的情况下变成了流动的液体）瞧，这是钢铁厂高温熔化后的铁水。前面这三个词，都和火有关。

再看第二行词，看到“滋润”，你会想起什么来？（润肤霜：滋润皮肤；雨水：滋润土地）。有了水，自然就滋润了。滋润还可以形容生活过得很舒服，不愁吃喝，比如：生活滋润。

看这两张动图，你会想起哪个词？（奔腾）这是万马奔腾，这是黄河奔腾。

现在把词语送回句子里，还会读吗？（老师读词语，个别学生读后面带出的句子）

默读课文，梳理故事脉络，简述故事

别具慧眼的你能根据课文内容，给这四个句子排排队吗？为了完成第二个任务，我们需要默读课文，快速画出这些句子来。先一起回忆一下默读的要求：不指读、不动唇、不出声。开始吧。

反馈：个别学生按顺序读句子。

根据同学们的回答，我们发现了这些句子里藏着故事的起因、经过、结果。

读一读。说说课文哪些段落分别对应这三个内容？（1-3/4-6/7）

现在老师要请慧心妙舌的你们来挑战第三个任务：借助表格，简单讲讲这个神话故事。可以用上这些关联词——从前……后来……最后……

个别说。小结：我们用简单的几句话就把故事讲清楚了。

四．再读课文，品读“神奇”之处。

神话故事最大的魅力就在于它的神奇，请颖悟绝伦的你们默读1-3自然段，思考：你觉得哪些内容很神奇？请你动笔画下来，和小伙伴分享你的体会。

交流神奇之处，教师相机补充：

扶桑（出示视频补充）

十个太阳（出示视频补充）

坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。

想象画面：太阳轮流值日，植物生机勃勃，动物在森林里快乐地生活，人类安居乐业。

可是十个太阳同时出现，世界发生了哪些神奇的变化？

通过图片，让我们直观地感受一下这可怕的画面。

想象说话：大地还会出现哪些苦难的场景？

过渡：当你有一双会发现的眼睛，再插上想象的翅膀，故事就很神奇。

C.让我们通过朗读来表达这种感情，引读：因为十个太阳像大火球，所以禾苗被晒枯了；因为十个太阳像大火球，所以土地被烤焦了；因为十个太阳像大火球炙烤着大地，所以江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要融化了。

（6）文本的神奇：这部分在古