研究课教学设计蜘蛛开店.docx

《蜘蛛开店》教学设计

一、分类识字，关联记忆

1.揭示课题，认读“商店”与“顾客”。

(1)(出示课题)谁来读课题?(生读)尤其要读准其中的一个生字。谁能用“店”这个字组词?(商店、开店、店铺、门店等)谁有好办法记住这个字?“店”字半包围结构，广字头，里面是“占”字。

(2)(出示:商店)商店里有什么?(有商品，有顾客)谁有好办法记住这个字?“商”字的部首是京字头，下面先写同字框，里面是“八张小嘴巴在说话”。

(3)看老师在田字格里书写“商店”二字。书写口诀:“商”字第二笔是长横，冂字框方又正，藏着八张小嘴巴。“店”字广字左上包，长撇向左送，占字要饱满。

(4)(出示:顾客)商店里除了有商品，还有顾客。顾客就是去商店里买东西的人。“顾”还能组成哪些词?(光顾、照顾、顾不上、左顾右盼等)

2.初读课文，了解故事中的商品和顾客。

(1)大声朗读课文，边读边想:蜘蛛开店，先后卖了哪几种商品?有哪些顾客来光顾过?

(2)先后卖了哪几种商品?(出示:口罩、围巾、袜子)谁有本领记住“罩、袜”这两个字?请分别给这两个字组词。

(3)有哪些顾客来光顾过?(出示:河马、长颈鹿、蜈蚣)看看插图，说说这三种动物各有什么特点?

河马有大大的嘴巴。

河马的嘴巴大大的。

长颈鹿有长长的脖子。

长颈鹿的脖子长长的。

蜈蚣有很多只脚。

蜈蚣的脚特别多。

(4)你有好办法记住“颈、蜈、蚣”这三个字吗?(“颈”字用熟字换偏旁的方法记忆，“经”字去掉“纟”右边加上“页”，“蜈蚣”这两个字的虫字旁表示它是一种动物)

3.认读动词，想想动作。

(1)(出示:蹲、编、付、换)这四个字，你认识哪个字，就来大声领读。

(2)看看这四个字有什么共同点?(都是左右结构，都表示动作)想一想，这些动词和它的偏旁有关吗?(“蹲”是腿和脚的动作，双腿向下弯曲，像坐一样，但臀部不着地。“编”就是织，“纟”表示绳子，编织就是把丝、线或绳子交叉地织起来。“付”表示交给，一个人给另一个人。“换”的“扌”表示手部的动作，用手交换，更换)

(3)选一个动词，给它组词。

(4)这些动词分别在哪里呢?请到文中找到句子读一读，注意把动词强调着读出来。

二、朗读课文，了解故事

1.指导读好语气词。

(1)(出示:好寂寞，好无聊啊)读的时候要突出“好……啊”，表示很，非常，特别。

(2)体会蜘蛛当时的感受。“寂寞”表示安静，也表示冷清、孤独。蜘蛛独自蹲在网上，不仅寂寞，而且也没有其他事情做，觉得“好无聊”。

(3)(出示:寂寞)这两个都是生字，你有好办法记住吗?(两个字都是宝盖头)

(4)(出示:就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单)这句话中有一个语气词“吧”，要读得轻而短。谁来读这句话?体会蜘蛛当时的感受。(蜘蛛觉得事情很轻松简单)课文中还有这样的句子，找一找，读一读。

2.指导读好副词。

(1)(出示:口罩编织店，每位顾客只需付一元钱)听老师读这句，比较一下两种读法，你觉得哪种好?(第一次去掉“只需”二字，第二次读原句，并加强语气。让学生体会“只需”二字流露出蜘蛛觉得自己编织东西很轻松，卖得也比较便宜)

(2)蜘蛛觉得自己编织东西很轻松，卖得也比较便宜。事实真的是这样吗?轻声读读这三句话，你体会到了什么?

①蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。②蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。③原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!

(蜘蛛织任何东西都是很辛苦的，不仅费时间，还费力气)

(3)你觉得哪些词语特别突出它编织时费时费力，你就用朗读表现出来，自己先练一练。(“一整天、终于、织啊织、足足、一个星期、才、竟”等词语可以重读，加强语气)

3.分段朗读，熟悉情节。请三位小朋友分小段朗读，其他同学仔细听，能否分别用一句话概括他们读的段落?

第2—5自然段:蜘蛛为河马织口罩。

第6—9自然段:蜘蛛为长颈鹿织围巾。

第10—11自然段:蜘蛛看到了蜈蚣，吓得跑回网上。

三、多种方式，讲述故事

1.师生问答，讲述故事。这个故事，我们可以根据内容看成是三个小故事。我们来看第一个小故事讲了些什么?老师问，同学们来答:①蜘蛛想卖什么?原因是什么?②招牌上怎么写的?③哪位顾客来了?他有什么特点?④蜘蛛怎么做的?结果怎样?

2.提炼语言支架，讲述故事。

(1)第一个故事会讲了，第二个故事会讲吗?看看填空和板书，自己试着练练:

第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着:“_______编织店，每位顾客只需_________。”

顾客来了，只见身子__________，蜘蛛向上一看，原来是一只__________，他的脖子和__________一样高，脑袋从_________间露出来，正对着__________呢。

蜘蛛织啊织，________忙了_______