第七单元集体备课.docx

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河池市宜州区广维小学

二年级语文下册第七单元集体备课

一、单元课文的构建

第七单元以“改变”为人文主题，从有趣的4篇童话故事入手，让学生从妙趣横生的故事情节中体验“变化”给人带来的思考。“改变”这一概念对于二年级的学生而言较为抽象，理解起来有一定的难度。但通过阅读富有想象和思维价值的4篇童话故事，体验到《青蛙卖泥塘》故事中因不断改变，而让结局变得越来越好；《小毛虫》故事中因不断努力，耐心等待，而不断成长；《大象的耳朵》故事中大象对自我认识的不断变化中成长；《蜘蛛开店》中因为蜘蛛想法的改变而引发了一系列有趣的小故事。虽然题材相同，但都通过不同的侧面去丰富学生体会“改变”所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。

二、关于阅读训练要素安排及语文园地内容。

（一）“借助提示讲故事”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点把握的内容。讲故事是非常适合小学低段学生阅读童话故事的策略，当把自己阅读的故事讲得有序、生动，体会到童话人物的情感变化，能帮助学生更好地体会其中蕴含的道理。“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排。

一年级从“提示”入手，通过图文结合的方法进行阅读训练。升入二年级后，开始“借助提示”梳理故事情节的顺序，帮助学生表达。二年级上册第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连接起来，再借助这些图片讲“小蝌蚪找妈妈”的故事；第五篇课文《玲玲的画》引导学生用上“得意”、“伤心”、“满意”这3个词语，讲故事；第十五篇课文《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事；最后一篇课文《风娃娃》引导学生借助图片和相关句子，较完整地复述“风娃娃”的故事。综合以上学生的经验，加之二年级下册第二单元重点练习学生试着有感情地朗读课文，本单元“借助提示讲故事”的训练重点则在于指导学生借助提示、梳理故事的内容，按顺序讲故事、不遗漏重要的内容，讲故事时试着有感情地变化。本单元学习的四篇课文关于“借助提示讲故事”的训练侧重点也有所不同。在《大象的耳朵》一课中，借助课后题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”，帮助学生利用有效信息梳理大象对自我认知的2次改变，并引导学生通过有序地讲故事回答课后思考题。《蜘蛛开店》的课后第一题，提取了课文中多个关键词组成示意图，引导学生借助示意图，根据词语的前后关系，有序地讲述蜘蛛开店的3次变化。《小毛虫》的课后第二题，引导学生借助相关的词句和图片，把小毛虫3次蜕变的故事讲清楚。《青蛙卖泥塘》课后第一题和第二题需要结合来设计，在引导学生了解课文主要内容的基础上，分角色演一演青蛙卖泥塘的多次变化。在“借助提示讲故事”训练的基础上，本单元还关注到学生思维的延申训练和自我表达。《蜘蛛开店》的课后第二题，鼓励学生展开想象，续编故事，进行分享；《青蛙卖泥塘》的课后第三题，鼓励学生仿照青蛙的吆喝，向同学推荐一样东西。

（二）语文园地七”中由识字加油站、写话、日积月累、我爱阅读等整合融通在一起：识字加油站，认识清洁工具和劳动项目，积累相关的字词；写话，则是在学完这一单元、逛完课本动物园之后，语言积累的外化。我爱阅读，则让学生通过自主阅读，理解故事内容，感受月亮变化的有趣。

口语交际、单元习作安排及语文园地内容。

本单元的写话训练是“写清楚自己想养小动物的理由”。二年级是“写话”的起步阶段，激发学生表达的欲望，有表达的自信，指导学生结合自己的真实感受说理由，又尊重其个性化的见解。激发表达欲望就需要写作的意图，“写清楚自己想养小动物的理由”其实是十分适合学生交流互动的话题，“写话”是表达的一种方式。我们可以通过互相阅读写话作品，增进同伴之间的了解，让表达有意义，营造同学之间相互倾听肯定的氛围，在表达中倾听，在倾听中互动，在互动中解答意见，完善写话作品。根据以上思考，将写话训练要素细化为：1.从外形和生活习性等不同角度写一写自己想养小动物的理由，尽量多写几条。2.写好后自己认真读一读，把话写通顺，尽量少写错别字。3.写完之后，与同学分享，相互了解想养某种小动物的理由，享受表达、分享的快乐。

单元教学目标及重难点。

（一）目标

基于单元整体分析和学习任务群定位，制定了以下单元学习目标：

1.在单元“畅游童话世界”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语，尝试用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容，读好问句。

3.借助提示讲一讲单元内的童话故事，感受童话人物的不同特点，想一想它们的想法是怎么改变的。

4.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。

（二）教学重难点：

1.会读写本单元的识字词语。

2.正确、流利、有