二年级下册语文《羿射九日》（第一课时）教案.docxVIP

《24羿射九日》第一课时教案

教学目标：

教学目标：

能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。

教学重点：

能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

教学难点：

能理清故事的起因、经过和结果。

教学目标及教学重点、难点

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题

二、读好长句，在语境中识记生字

（一）根据图片猜一猜

根据图片，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出神话故事中英雄的名字。

（二）揭示课题

认读生字“羿”，出示课题。

（一）识记“射”“箭”“弓”

识记“射”——用动作识记

识记“箭”“弓”——结合语境，借助生活经验、形声字特点识记

结合语境读好长句子

（二）识记“熔”“滋”“腾”

根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾

指导朗读，注意做到正确停顿。

由猜一猜入课，激发学生阅读神话故事的兴趣。

进行归类识字，相关联的生字在语境中集中识记，将积累与运用相结合。

将长句朗读指导与识字相结合，在识字中指导读好长句子，为朗读课文化解难点，打好基础。

三、初读课文，运用多种方法识记生字

四、再读课文，把握故事顺序

五、指导书写生字

（一）初读课文，读准字音

（二）运用方法，识记生字

识记“值”——比较形近字识记

在语境中区分形近字“值”和“植”。

识记“艰”——结合图片识记

出示图片：说说哪里让你感受到了艰难？

识记“炎”——编口诀识记

拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙

识记“庄”“稼”——联系生活经验识记说说生活中见过的“庄稼”有哪些？

（一）创设情境

几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工，说说你的想法。

（二）理清故事顺序

讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得既完整、又清楚。

（一）按结构进行分组

（二）自主书写上下结构的字

书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画

在实践中运用学生已有的多种识字方法进行识字，培养独立识字能力。

在情境中引导学生发现问题、解决问题，并明确讲好故事的要点：要讲完整、讲清楚。