23《祖先的摇篮》学习设计.docxVIP

23.《祖先的摇篮》学习设计

教学目标：

认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。

正确、流利地朗读课文,能读好第2～3小节中的问句。

能展开想象,仿照第2～3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。

教学重难点：

正确、有感情地读好儿童诗,读好文中的问句,读好带动词的词语。

能仿照诗中第2～3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

第一课时

理解课题,识记生字

解读课题,认读“祖先”。

认读“祖”,引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成,可以利用熟字换偏旁的方法来识记,如“组、粗”,并说出几个示字旁的字。

课件出示：神、礼、祥、视、祝、福

字理识记:示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。

认识“祖先”:大家知道我们的祖先是谁吗?图片出示“狩猎、捕鱼、钻木取火”图。

最早给我们力量的人叫“祖先”。（板书：祖先）

5.解题:同学们见过“摇篮”吗?课文中“祖先的摇篮”指什么呢?

6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”,充分感受原始森林的美丽与神秘。

二、整体感知,通读全诗

1.通读全文,识记生字。

(1)与老师合作读课文。

(2)自由朗读课文,圈画生字新词。

2.联系课文内容,识记生字。

(1)祖先的摇篮里有许多许多东西,出示短语“浓绿的树荫”“美好的回

忆”,你能正确地认读吗?

课件出示“浓绿的树荫”“美好的回忆”

①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。(草字头表示“蓝”与草本植物有关)

(2)扩词:你还知道多少种蓝色?

(3)认读形近字“赛、寒”,并进行扩词。

3.读好动词,音形识记。

课件出示：摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

(1)指名读、开火车读等多种形式认读。

(2)字源识记“逮”。

听一听:听教师用字源图讲解“逮”的字理。

(3)出示图片认“蔷薇”。草字头表意,下面表声。

(4)读出动词节奏:动词读重音,动词后要适度停顿,读出节奏,可以借助动作表演读。

(5)齐读巩固。

4.通读全诗,整体感知。

(1)再读全诗,思考:摇篮在文中指的是什么?

(2)指名读第1小节。

(3)理解“一望无边”,聚焦“大”。

①课件出示“望”的演变。

②积累表示“大”的四字词语:无边无际、一望无垠、广阔无垠等。

(4)指导朗读第1小节。

三、认真观察,指导写字

1.观察生字,指导书写。

(1)出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。

(2)发现疑难点,交流书写要领。

2.教师范写,提示要点。

(1)“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构,注意左窄右宽,其中“啊”注意左右部分的位置分布,口字旁和双耳旁的总宽和“可”的宽度大致相等。

(2)“蓝、望”是上下结构,要写紧凑。“赛”是上中下结构,注意它的最后一笔是点。

3.学生描红练习,教师巡视指导。

4.个别点评,展示优秀书写示例,出示问题书写示例,并纠正。

5.抄写词语。

课件出示：祖先、原始、浓绿、蓝天、赛跑、回忆、意思、野果、野兔、一望无边

第二课时

细读课文,把握思想

1.复习词语,检查认读。

课件出示：祖先、原始、浓绿、蓝天、赛跑、回忆、意思、野果、野兔、一望无边

2.再读课文第2、3小节,思考:“我”想到了什么?

3.出示第2、3小节中带动词的短语,并读一读。

4.理解动词,感受快乐。

(1)用合适的动词填一填。

课件出示：

(摘)野果(掏)鹊蛋(逗)松鼠(采)野蔷薇(捉)红蜻蜓(逮)绿蝈蝈

(2)多种形式读一读。

(3)请大家模仿这些动作。

(4)体会快乐:说说你有什么体会。

5.拓展词语:除了“摘野果”,还可以“摘什么”?

6.自读相关诗句,说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。

课件出示：

那(苍苍茫茫的原始森林),是(我们祖先)的摇篮。

那(茂盛、浓绿的大树),是(动物们)的摇篮。

那(?碧绿、柔软的草地),是(孩子们)的摇篮。

7.同桌之间讨论交流:“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

8.带着你对课文的理解,有感情地再读课文。

二、读中感悟,拓展升华

1.思考:我们的祖先在摇篮里做些什么呢?用下面的句式写一写。

课件出示：在(哪里)(干什么)。

2.根据图片想象:如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋,你会有怎样的

感觉?

3.指导朗读第2、3小节。(课件出示第2、3小节)

课件出示：

我想——

我们的祖先,那时候，

可曾在这些大树上孩子们也在这里

摘野果，逗小松鼠，

掏鹊蛋?