《羿射九日》第二课时教学设计.docx

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《羿射九日》第二课时教学设计

教学目标:1.运用默读、画句、圈词的阅读方法感受故事内容的神奇。

2.借助事情发展的表格和关键词句，把故事讲生动、具体。

3.对比学习，发挥想象扩写《普罗米修斯》的相关片段。

教学重点：借助事情发展的表格和关键词句，把故事讲清楚、具体。

教学难点：对比学习，发挥想象扩写《普罗米修斯》的相关片段。

复习提问、温故知新

1.齐读句子：同学们，我们来读读这三句话

（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（2）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要融化了。

（3）人类的日子非常艰难。

2．提问：说说从这三句话中你知道了什么？（羿射九日的原因）

是的，上节课我们不仅梳理了事情的前因后果，而且通过聚焦关键词句、展开想象体会了故事起因部分的神奇魅力。（圈画关键词）

创设情境、引入课题

1.出示射日图片：今天我们一起去见证羿是怎样射下九个太阳的。

2.揭题进入学习：请同学们翻开课本第108页，继续学习《羿射九日》，齐读课题。（板书）

合作探究、活动领悟

（一）学法迁移、问题探究

1.画一画

上节课我们运用默读、画句子、圈词语的方法去感受了故事的神奇。现在咱们继续以同样的方法默读4-6自然段，思考：羿为了帮助人们脱离苦海，做了些什么事情？并画出相关的句子。（请生上黑板画线）

他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。

于是羿留下了最后一个太阳。

2．读一读

男女生轮流读句子。（点评：你们配合默契、朗读流利。）

3.说一说

谁来说一说哪些地方让你见证了故事的神奇？

预设：羿翻过九十九座高山，跨过九十九条大河。

羿射日时的样子。

羿一口气射下了九个太阳……

（二）探究经过、见证神奇

1.数字神奇（圈画：九十九，板书：数字神奇）

（1）同学们，这里真的有九十九座高山，九十九条大河吗？（没有）

师：古人经常用带九的数表示很多的意思。

（2）你感受到了什么？（如：羿走了很远的路。羿遇到很多困难。羿不怕艰辛）

（3）图片引领、口头表达：

此时，你还会看到：羿_______九十九________,来到东海。

预设：羿钻过九十九个山洞，来到东海。

羿穿过九十九条小路，来到东海。

2.动作神奇（圈画：登上、搭上、拉开、对准，板书：动作神奇）

（1）羿是怎样射下九个太阳的？请圈出动词。

（2）同桌互相配合，一人读句子，一人做动作，看看谁最像羿。

（3）请一组同学表演。

点评：如果强调读好了动词就更有画面感了，再来试一试。

为你们的配合点赞，在你的朗读声中，我仿佛看到了羿射九日。

（4）全班动作表演、齐读句子。

点评：同学们读出了气势，也让我看到了羿一气呵成的动作！

（5）播放射日视频，出示：羿是一个_______的人。（会射箭、技艺高超、勇敢）

3．画面神奇（圈画：九个太阳、留下，板书：画面神奇）

预设（1）：羿一口气射下了九个太阳。

师点评：羿不但拥有神弓、神箭，还有神力，一下子就射下了九个太阳，的确神奇。

师提问：但又留下了一个太阳，这是为什么呢？请默读第5、6自然段，用这样的句式说一说。

因为____________，所以________________。

预设：因为没有太阳，世界就会一片黑暗，没有光明和温暖，所以羿留下了最后一个太阳。

因为没有太阳，世界庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去，所以羿留下了最后一个太阳。

师小结：羿真是有勇有谋，为人类着想啊！

预设（2）：羿留下了最后一个太阳。

出示图片：你瞧！羿也出人意料留下一个太阳。

齐读：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

提问：它在想：______________________________。（如：我还是赶紧逃命吧！）

它会说：“_____________________________。”（如：求求你放我一条生路吧！）

师：太阳会害怕，会躲起来，真的很神奇！

（三）朗读想象、了解结果

就这样，羿射九日，创造了美好的世界，从此……(全班齐读)

师问：想一想大地上还有哪些景象洋溢着勃勃生机？

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，庄稼___________,鸟儿___________,_____________，大地上重新现出了勃勃生机。（如：鸟儿尽情欢唱、瓜果散发清香、庄稼郁郁葱葱）

师：同学们想象的世界真是多姿多彩！

（四）借助提示、讲述故事

神话故事本身也充满了神奇的想象，请同学们四人小组合作学习，结合表格和这些关键词，试着讲一讲故事。

1.小组合作，轮流讲故事

（1）3人分工：从故事的起因、经过、