《大象的耳朵》第二课时教学设计.docx

《大象的耳朵》第二课时教学设计

【教学内容】

部编版语文二年级下册第十九课《大象的耳朵》第二课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，读好文中的问句和长句。

2、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

3、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

【教学重点】

知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

【教学方法】

朗读法、情境教学法、读中感悟法

【课前准备】

多媒体课件

耷拉、竖着、自信、怀疑、人家是人家，我是我等词、句的字条。

【教学过程】

复习词语，引入课题

复习生字词。抽生读生字，开火车读词语。

引导生根据提示，连起来说课文的主要内容。

课文讲了____________________________都说大象的耳朵很奇怪，大象决定___________________________________,可是________________________,最后它又决定___________________的故事。

引导全班齐读。

过渡语：很多动物都说大象的耳朵很奇怪，那大象的耳朵到底是什么样子的呢？（相机贴大象图片）

二、精读感悟，重点突破问句和长句

1、学习第1-7自然段。

（1）抽生读第一句，扇和似都是我们上节课学习的多音字，老师来考考你们。出示多音字的句子进行填空。抽生读，分男女生读。

（2）把什么比作什么？你能说一个比喻句吗？抽2名学生说。

（3）课件出示读书要求，抽生回答。大象每一次说话的时候，耳朵有变化吗，发生了什么变化呢？（贴字条：耷拉、竖着、耷拉）

（4）课件出示相遇图，出示小兔子和大象的对话。请两名同学分角色读他们的对话。

（5）单独出示语气词“咦”，表示惊异，怎样读好它呢？把读音拉长一些，读出疑问、好奇的语气。

（6）教学问句的读法？语调上扬。抽生读，

（7）引导生加入小兔子当时的心情和表情，加入好奇的心情再读句子。第二句话是什么心情，加入担心的心情，抽生再试着读一读，全班读。

（8）面对小兔子的关心和疑问，大象是怎么回答的呢？抽生读。大象是陆地上体型最大的动物，那你觉得他的嗓音应该是----粗粗的。抽生再读。说“生来”的意思，与生俱来的意思，近义词天生、本来。从生来这个词，我们知道大象的回答非常地肯定、坚决，没有怀疑自己的耳朵。（贴字条：自信）

3、学习8-11自然段。

（1）出示第8自然段，第四大组读。指导学生利用停顿读好长句子。师范读。抽生读。体会大象的心里变化。（贴字条：怀疑）

（2）我们以前学过“自言自语”的意思就是——自己对自己说话，自己对自己说的时候声音应该是很小---小声读。抽生读，全班读。

（3）出示读句小口诀，帮助生读好问句和长句。

（4）有了小口诀的帮忙，相信你一定能读好这个长句子。（出示：第12自然段）抽生读。

（5）理解“经常”的意思，不是一次，而是很多次。大象难受吗？你从哪里看出大象特别难受呢？标红：吵得它又头痛，又心烦。出示蚊虫叮咬的图片和文字，用“又什么又什么这样的句式补充句子。

小明考了100分，他高兴得___________________.

今天天气坏透了，你看，外面__________________.

三、学习第12、13自然段，理解“人家是人家，我是我”

（1）分男女生读。你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。如果你是大象的好朋友，当你看到大象被小虫子折腾得又头痛又心烦的时候，你想对他说什么？抽生答。当你看到大象又能自由自在地在路上散步的时候，你替他高兴吗？难怪他会这样说——（一起读）人家是人家，我是我。（贴字条：人家是人家，我是我）。

（2）孩子们，其实很多小动物都有和别人不一样，但又最适合自己的特点，瞧，他们迫不及待的要和你们打招呼呢？（课件出示燕子和小猫的动画和录音）

（3）孩子们，现在四人一小组，说说你还知道哪些动物的身上有和别人不一样，但又非常有用的地方呢？

（4）抽两名学生说。谁愿意和全班同学分享分享呢？

（5）案例展示，加深理解。

师小结：是的，我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就盲目地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。

让我们一起自信满满地大声地对自己说——“人家是人家，我是我”

四、作业布置：

1.读一读：把课文读得更通顺，注意读好问句和长句。

2.讲一讲：把《大象的耳朵》的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

大象的耳朵

耷拉竖着耷拉

耷拉

竖着

耷拉

自信

自信

怀疑人家是人家，我是我

怀疑

人家是人家，我是我