19剃头师傅第二课时教学设计.docx

教学内容:三年级下册第六单元《19剃头师傅》第二课时

教学设计

教学目标

1.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

2.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。

3.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

教学重点

重点：抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

难点：通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。

教学策略教法：

教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言

教法：

教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。

学法：

联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。

教学过程

一、复习导入

上节课我们学习老剃头师傅，给小沙剃头的经过，知道小沙（）、（）。课件出示

过渡：通过上节课的学习我们已经理清了课文的结构，知道了课文可以分为两部分：1-6自然段讲了老剃头师傅给小沙剪头发，7～18自然段讲“我”给小沙剪头发。并学习了老剃头师傅给小沙剪头发的过程，这节课我们再来学习“我”又是怎样给小沙剃头的？

二、出示学习目标：

1.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

2.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。

3.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处

三、板块一：了解“我”如何给小沙剃头的

（一）默读课文7～18自然段

1.“我”怎样给小沙剪头发？剪完头发后“我”心理是怎样想的？

2.想一想，这些句子你体会到什么？（在课文批注）

3．同桌交流

教师：下面我来检查哪个同学的收获最大的学习

（二）汇报品读

“我”怎样给小沙剪头发？

1.第10自然段，课件出示：

师：以前没有干过这一行、摆出剃头师傅的架势、嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。划横线的句子你体会到什么？

2.师：嗬！你真把头发剪下来了？小沙高兴极了!

从这一自然段你觉得“我”的心情应该是怎么样的呢？谁能带着得意的心情读一读？指名读

从（）、（）、这些词我体会（）。

小结：刚才同学们能够抓住关键词，利用理解词语的方法来理解句子的意思，太了不起了！

3.师：面对心情紧张、闯祸的我，小沙只是摸摸耳朵，无所谓的样子。

“我”为什么说：世界上再也没有比他更优秀的顾客了？

完成练习：

因为上文、、、等这几个词语看出“我”完全不会剃头；这个词语更是体现了“我”的惊慌，而小沙只是摸摸耳朵，看到耳朵还在就无所谓的样子，也不在意发型，所以“我”才这么说。

4.师：为了补救自己以为不会剃头所造成的后果，我怎么做？

师：你觉得我当时心情应该是什么心情？紧张慌乱

师小结过渡：课文学到这里，“我”跟专业的剃头师傅剃完头发后的样子完全不一样，我们来对比一下。

5、结合课文内容，整理：老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不同？课件

四、板块二：理解难懂句子

默读课文：找一找你认为难理解的句子。

汇报：1.这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

生：自己对句子的理解

师：提示：我有时剪头发被剪刀夹住也觉得……

我有时剪头发时……

爸爸给我剪头发……

小结方法：联系生活实际

2.世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

生：自己对句子的理解

师提示：因为上文、、等这几个词语，看出“我”完全不会剃头，面对我的惊慌，小沙只是耳朵，的样子，也不在意发型，所以“我”认为他是更优秀的顾客了。

小结方法：联系上下文

师，理解难懂句子的意思方法有，还有：

1、抓住关键词、关键词句

2、联系上下文

3、联系生活实际

4、上网查询

3、练习：联系上下文弄明白课文后面练习题。（练习卡）

（1）.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？

（2）.你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？为什么呢？

（3）.“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？

小结：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣

五、板块三：拓展延伸

1、说说童年你经历有过