《黄帝的传说》教学设计.docx

25、黄帝的传说（第1课时）

教学目标：

1．认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2．默读课文，初步了解课文内容。

教学重点：

1．认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2．初步了解课文内容。

教学难点：

认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

教学过程：

一、新课导入

教师：我国从古代流传下来了许多传说，你都听过哪些呢？这节课，我们来学习一个关于黄帝的传说。

板书课题，齐读课题。

二、探究新知

合作探究

（一）探究一：初读课文，学习生字。

1．学生根据要求读课文。

要求：①自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，难读的字多读几遍，把课文读正确、读流利；②边读边标出自然段序号。

2．读生字。

（1）教师出示“帝、创”等14个生字，全班齐读生字。

（2）重点指导。

“创、召、设”是翘舌音，其中“召”读四声，不要读成一声；“尊、材”是平舌音。

（3）通过指名读、开火车读、小组比赛读、去拼音读等多种方式识字正音。

3．认识多音字。

出示句子：

蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。

点拨：表示“停留”的意思时读dāi，可以组词“待一会儿”；表示“对待”“招待”“等待”等意思时读dài，可以组词“优待、待客、严阵以待”。

4．学生交流分享识记生字的方法。

·借助形声字构字规律识记。如“按、材、供”等。

·形近字比较识记。帝—旁，推—堆，设—没，由—田。

·加一加识记。仓+刂=创，户+口=启，刀+口=召，彳+寺=待。

·编口诀识记。替：两个车“夫”踩太阳（日）。

·组词识记。

【设计意图】鼓励学生相互分享，用多种方法识记生字，提高学生学习生字的兴趣，扫清文字障碍，为进一步理解课文打下基础。

5．书写指导。

（1）学生观察字形，根据结构分类。

独体字：由。

半包围结构：启、通。

左右结构：传、理、段。

上下结构：帝、忽。

（2）观察每个笔画在田字格中的位置，弄清楚笔顺规则。

（3）指导书写容易写错的字。

传：右半部分的“专”，两横上短下长，“竖折折”一笔写成。

启：“口”上宽下窄，字形稍扁。

由：第三笔短横略低于横中线，不能与左右两边相连。

理、段：左半部分的最后一笔都是提。

（4）学生描红、练习书写会认的字，教师巡视指导。

（二）探究二：再读课文，整体感知。

1．学生默读课文，试着练习不指读。读完之后，说说本文和我们之前学过的其他课文有什么不同。

学生：本文由两个小故事组成，每个故事都有一个小标题。

2．了解课文结构。

教师：分别找一找哪些自然段讲了黄帝造车和造船的过程。

学生：第2～4自然段讲了黄帝造车的过程，第5～7自然段讲了黄帝造船的过程。

教师：剩下的第1自然段和第8自然段分别讲了什么内容呢？

学生：第1自然段讲了“黄帝”的由来。有一个部落的首领，他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。第8自然段讲了车和船的发明给人们带来的深远影响。

三、课后任务

练写本课的字词。

第2课时

教学目标：

1．学习第2～7自然段，了解造车和造船这两个故事的经过。

2．能借助提示讲一讲黄帝造车和造船的故事。

教学重点：

能借助提示讲一讲黄帝造车和造船的故事。

教学难点：

能借助提示讲一讲黄帝造车和造船的故事。

教学过程：

一、复习旧知

1．认读生字。

黄帝创造推举尊称启发号召按照设想

材料改进代替待不住自由一段提供

2．回顾课文内容。

教师：本文主要讲了黄帝带领大家造车和造船的故事，这节课我们就一起来看看故事的经过到底是怎样的。

二、探究新知

合作探究

（一）探究一：学习第2～4自然段，了解造车的经过。

1．学生默读第2自然段，做到不出声、不指读。思考：最初人们是依靠什么运东西？

学生：用人力。

2．教师引导学生想象人们会怎样运东西（用身子背、用扁担挑、几个人抬……），从而感受人们运东西的辛苦。

3．学生默读第3自然段，说一说黄帝是如何一步步造出车的。

学生：黄帝看到被风吹掉的草帽在地上向前滚出了很远，想到可以做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品。于是，他和部落的民众找来材料，经过一次又一次的尝试，终于造出了车。

4．教师：风吹帽子是很常见的一种现象，黄帝却能从中受到启发，你觉得黄帝是一个什么样的人？

学生：观察细心，勤于思考。

5．教师：受到启发后，黄帝一下子就造出了可以运东西的车子了吗？你是从哪里看出来的？

学生：从“一次又一次”“终于”这两个词可以知道，黄帝并没有一下子就成功，而是经历了一次又一次的失败，才把车子造了出来。

6．教师：