二年级下册语文《画桃子》课文.docxVIP

《画杨桃》

第二课时

一、借助表格，复习导入

（一）复习生字

上节课我们认识了14个生字，大家还记得他们的读音吗？这些杨桃上就有这些生字朋友，如果你读对了，这个杨桃就被你摘下来了，快来试一试吧！

把这些生字都放到词组里，同学们还认得它们吗？（出示课后4个小组词组）

先自己读一读。同桌互相读一读。同学们都会读了吗？请位同学当小老师领着大家一起来读一读。

（二）通过上节课的学习，我们知道了故事的时间、人物、干什么、结果怎样？请大家跟着老师一起来完成以下这个表格。

时间

人物

干什么

结果

图画课上

“我”

画杨桃

几个同学

笑图画

羞愧，得到教诲

老师

看杨桃

二、关注“结果”，读好对话

1.通过上面的表格，我们知道了嘲笑我的同学们，经过老师的教育，发现了自己的错误，并为此感到羞愧。

2.请同学们自由朗读12-16自然段，说说老师是怎么做的？这么做的好处是什么？

3.想象说话：老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？

这一看，_____________________________；

这一看，_____________________________；

这一看，_____________________________。

4.同学们看“我”的画，和在“我”的座位上时看杨桃时说的话一样吗？谁能通过朗读告诉大家，他们的想法和心情都发生了什么变化。

第一次

第二次

“这幅画画得像不像”

“现在你看看那杨桃，想你平时看到的杨桃吗？”

不像！

不……像

它像什么？

那么，像什么呢？

像五角星！

像……五……五角星。

4.谁能借助添加提示语的方式进行朗读，例如：同学们支支吾吾地说……（更深入地感悟同学们的羞愧之情。）

三、探究改变，谈谈启发

1.问题导入：为什么同学的态度会发生这样的改变呢？在同学们交流的过程中相机出示老师的话，引导学生说出改变的原因，更在说出原因的过程中，理解老师的话。

1.引导：在生活中，如果看到别人说的、做的跟我们不一样，我们应该怎么办？（引导学生在谈话过程中，说说自己的启发）

2.在古代有一位唐宋八大家之一的苏轼，他在游玩庐山的时候，也发现了这个秘密，于是他就提笔写下了《题西林壁》。同学们从哪些诗句中也感受到了大文豪表达关于角度不同，看到的结果也不一样呢？预设：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3.认读词组

今天，我们认识了14个生字，那老师从《班级优化大师》里随机抽取四位同学来读一读这四组词，读对了，请大家跟读三遍，如果没有读对，请位小老师来领着大家一起读。

四、仔细观察。书写生字

1.出示生字：图、座、室、交、页。仔细观察，一看结构。二看占格。三看关键笔画。

2.请位同学给大家提醒下哪些要注意的事项。

3.大家开始书写生字。

五、布置作业

同学们可以选择看《寓言故事》，也可以回家把这个《画杨桃》的故事说给家人听。