3.14 沟通中外文明的“丝绸之路” 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册.docxVIP

3.14沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：沟通中外文明的“丝绸之路”

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年3月14日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和全球视野。通过学习“丝绸之路”，学生能够理解文化交流的重要性，培养尊重多元文化的态度；同时，通过分析丝绸之路的历史影响，提升学生的历史解释能力和对历史事件的批判性思考；此外，课程还将引导学生关注世界各地的联系，培养他们的全球意识和跨文化交流能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.丝绸之路的历史背景和形成过程。

2.丝绸之路对中外文化交流的影响。

难点：

1.理解丝绸之路在促进东西方文明交流中的多重作用。

2.分析丝绸之路对沿线国家经济、政治、文化等方面的深远影响。

解决办法：

1.通过多媒体展示丝绸之路的历史地图和实物图片，帮助学生直观理解丝绸之路的路线和范围。

2.设置小组讨论，引导学生探究丝绸之路形成的原因，以及不同历史时期的特点。

3.利用案例教学，分析丝绸之路在促进文明交流中的具体事例，如佛教、丝绸、瓷器等的传播。

4.通过对比分析，让学生理解丝绸之路对沿线国家经济、政治、文化的影响，提升学生的历史思维和分析能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《七年级历史上册》教材，以便查阅丝绸之路的相关章节。

2.辅助材料：准备丝绸之路地图、历史图片、相关视频资料，以增强学生对历史场景的感知。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示图片和视频，创造互动式学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“丝绸之路”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘丝绸之路’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“丝绸之路”的图片或视频片段，让学生初步感受“丝绸之路”的魅力或特点。

简短介绍“丝绸之路”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“丝绸之路”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“丝绸之路”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“丝绸之路”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“丝绸之路”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“丝绸之路”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“丝绸之路”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“丝绸之路”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“丝绸之路”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“丝绸之路”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“丝绸之路”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“丝绸之路”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“丝绸之路”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“丝绸之路”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“丝绸之路”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“丝绸之路”。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“丝绸之路”的短文或报告，要求结合所学知识，分析“丝绸之路”的历史意义和当代价值。作业要求学生在报告中体现对“丝绸之路”的理解，并提出自己的观点和建议。作业提交时间：下节课前。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握“丝绸之路”的基本概念、历史背景、路线、主要商品和影响等知识点。学生对丝绸之路的历史地位和作用有了清晰的认识，能够准确地描述丝绸之路的起点和终点，以及沿途的重要城市。

2.历史思维能力：学生在分析丝绸之路的历史意义时，能够运用历史唯物主义观点，从经济、政治、文化等多个角度进行思考，提高了解释历史事件的能力。

3.文化意识：学生通过学习