xx小学学校课程规划方案(4).docxVIP

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五育启智悅成长培根增慧润童心

xx小学“悦行·培根”课程规划方案

引言

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于引发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知，强化学校教育主阵地作用，坚持五育并举，结合学校育人目标，统筹规划学校课程，发挥三级课程培根铸魂，启智增慧的作用，立足核心素养，培养身心和谐发展的根健少年。

实验小学是县委县政府的民心工程。现有3个校区，228个教学班，12720名学生。其中老校区位于xxx号，2008年春季开始招生。现有49个教学班，学生2631名；北校区2016年9月投入使用，91个教学班，学生5297名；xx校区2021年8月并入xx小学,88个教学班,学生4791名。在编教职工589人，其中省优秀教师、省优秀班主任2人，市杏坛名师3人，市特级教师5人，市劳动模范1人，市县学科带头人、教学能手、优秀教师、师德标兵360余人。随着办学质量的提升，社会美誉度和满意度持续攀升。

一、课程依据

（一）国家和地方课程政策（国家要求）

国家层面：2022年3月25日教育部印发《义务教育课程方案（2022年版）》,进一步明确要求：学校应依据国家课程方案和省级课程实施办法，立足本校办学理念，分析资源条件，制订满足学生发展需要的学校课程实施规划，注重整体规划，有效实施国家课程，规范开设地方课程，合理开发校本课程，将国家育人理念、原则要求转化为学校具体育人实践活动。目前统一的国家课程设置与课程结构，难以兼顾地区和学校之间的差异，不能满足不同学习水平、学习风格学生的多元化发展需求。因此，实现国家课程、地方课程和校本课程之间的整合，是摆在学校面前的首要任务。

地方层面：《山东省义务教育课程实施办法》指出，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯?彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕教育高质量发展?目标，充分发挥课程教材培根铸魂、启智增慧作用。遵循教育规?律和学生身心发展规律，尊重山东经济社会发展实际，建立反映?时代特征、符合国家要求、体现山东特色的课程开发、实施、监?测、保障等机制，推进全环境立德树人深入实施。

学校教育哲学

学校建校初期，制订了“培优生，砺名师，创名校”的办学愿景，确立了“厚德新人，止于至善”的校训，形成了“笃志弘毅，励学敦行”的校风，“以德润心以文化人”的教风，“养习立品乐知力行”的学风，明确了“让每一朵花都绽放”的办学理念，通过课堂教学、学科拓展、社团活动、校园节日、研学旅行、家校共育、环境创设等课程实施途径，培养身心和谐发展的根健少年。

学情（学生需求）

学校是一所县城公办小学，大部分学生思维活跃，视野开阔，乐于参加社会实践活动；阳光自信，兴趣广泛，期待学校开展丰富的艺术、体育、科技课程。同时，生源广泛，学生基础、特长爱好、学习能力等方面存在较大差异。学生差异是我们课程规划必须直面的问题和机遇，只有尊重差异，让有差异的学生都能体验成功，才是优化教育的睿智决策。

1.在德育方面：需要获得更多正确的价值观，引导良好的道德品质和社会责任感；

2.智育方面：需要获得扎实的学科知识和专业技能，同时培养自身的创新能力和实践能力，希望课程内容能够与时俱进，紧密联系生活实际和社会热点，激发学习兴趣和求知欲；

3.体育方面：需要增强体质，提高身体素质和运动技能，通过体育活动来培养团队合作精神和坚韧不拔的意志品质；

4.美育方面：需要获得美的熏陶和审美能力的提升，希望学校能提供丰富的美育活动，感受美的魅力；

5.劳育方面：需要培养正确的劳动观念和工作态度，掌握基本的劳动技能，学生也希望通过劳动教育来培养自己的动手能力和创新精神。

社区的发展需要（对基础教育的课程需求）

通过问卷、座谈、社区活动等方式，社区居民希望社区能提供与学校课程相衔接、互补的基础教育课程，跨学科的综合课程；满足个性化需求多样化的兴趣课程和特长培训，能初步实现基本职业体验。

（二)课程资源条件（含师资能力；swot分析）

校本课程师资能力是确保校本课程成功实施的关键要素之一。教师学历合格率达100%，许多教师在多年的教育实践与研究基础上，具备课程开发与设计能力、专业知识与教学技能、参与意识与团队合作精神、持续学习与专业发展等多个方面能力，这些能力共同构成了校本课程师资的核心素养，为校本课程的成功实施提供了有力保障。

swot分析：

优势（Strengths）：学校文化氛围浓郁，将立德树人、五育并举落在实处。学校领导高瞻远瞩，多渠道优化师资，全力支持教师学习、研究，促进了教师持续专业发展，师资能够满足学生个性化需求；以活动促发展，传统文化、科技教育两翼并行的办学特色鲜明；学校周边地域资源丰富，一批脱颖而出的骨干