19《牧场之国》教学设计.doc

教学过程

王国的主人和公爵。（1）当作者看到牛群在绿色低地上吃草时，被这宁静、舒适的画面深深地打动了，忍不住赞叹道：“”，放在段落的结尾是对这一部分内容的总结，也表达了作者对荷兰牧场的赞叹。（2）当作者看到原野上骏马飞驰的场景，又忍不住赞叹道：“这就是真正的荷兰”，放在段落的开头是对这一部分的总启，也是对荷兰牧场的赞叹。出示句子这就是真正的荷兰。这就是真正的荷兰。这就是真正的荷兰。这就是真正的荷兰。（通过朗读体会这句话反复出现，一咏三叹的表达效果。）这就是真正的荷兰，有着宁静之美。这就是真正的荷兰，有着自由之美。这就是真正的荷兰，有着悠闲之美。这就是真正的荷兰，有着人与自然的和谐之美。（通过朗读体会这句话反复出现，表达了作者对荷兰牧场的赞美。）[识字写字]识字：（可以放在第一课时检查预习时集体识字，也可以随文识字。）写字：（对容易写错，难写的字在写字环节进行指导。）

板书设计

教学反思

洙泗小学集体备课教案

年级：五学科：2024--2025学年第二学期

时间

2025.04

地点

办公室

主持人

王祥芳

课题

19.牧场之国

使用人

主备人

程林

课型

新授

课时

安排

2课时

教学目标

1.能在自主的学习情境中，掌握本课生字词，了解“真正的荷兰”是什么样的。

2.能在具体的任务情境中，聚焦第二自然段，通过想象画面、联系生活，体会作者笔下的牛带来的一番情趣，感受荷兰的宁静之美，获得个性化的审美体验。

3.能在真实的活动情境中完成文案，培养学生的自主学习能力和表达能力。

教学重点

及难点

重点：能在具体的任务情境中，聚焦第二自然段，通过想象画面、联系生活，体会作者笔下的牛带来的一番情趣，感受荷兰的宁静之美，获得个性化的审美体验。

难点：能在真实的活动情境中完成文案，培养学生的自主学习能力和表达能力。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学预案

二次备课

一、激趣导入

导语：离开了水上之城威尼斯，我们今天又来到了荷兰。出示一组荷兰图片：

出示句子荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

导语：荷兰靠近海边，水资源非常丰富，运河是一种重要的交通方式，故称为“水之国”；荷兰的气候非常适合鲜花的种植和生长，荷兰的“郁金香”最为有为有名，故称为“花之国”，

教学过程

看看这一段话，猜猜我们这篇课文作者主要写的是什么？板书：牧场之国导语：如果这是一篇主要介绍荷兰花的文章，这一段话可能会怎样写？预设荷兰，是水之国，牧场之国，也是花之国。导语：课文第一自然段就点明了这篇课文的主要内容。那么课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面呢？让我们一起走进课文。任务一：根据时间与场景变化，梳理课文主要内容活动1：白天的荷兰牧场出示任务单

1.首先让学生自由默读课文第2自然段，默读后根据任务单的提示，分别从三个方面进行梳理概括。预设师：这一段写了牧场的什么地方？生：一条条运河之间的绿色低地上（师提炼“绿色低地上”）师：写了什么动物呢？生：黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛……师：这么多牛在一起，可以用一个词语概括，叫……生：牛群师：主要写了牛群在做什么时的场景？生：吃草2.其次，仿照第2自然段的梳理方式，自由朗读3、4自然段，试着概括这两个部分的内容。（引导学生梳理3、4自然段的主要内容。）3.最后，让学生根据表格的提示，分别说一说作者描写了牧场白天的哪些画面。活动2：傍晚与夜晚的荷兰牧场导语：课文第5自然段描写了傍晚到夜晚荷兰牧场的独特画面。出示任务单

任务二：学习2-4自然段，感受荷兰牧场白天的宁静之美活动1：导读课文第2自然段，感受荷兰牧场的“宁静”。导语：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？带着这个问题，自由朗读课文第2自然段，说说自己的体会。出示课文插图导语：从这一段中找出最能体现牛群吃草时神态的句子。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。1.指导学生朗读，想象牛群吃草时的情景。2.交流：荷兰牧场上的牛群吃草时为什么能“非常专注”？这与我们古诗中“牧童骑黄牛，歌声震林樾”的场景有什么不同？（引导学生体会荷兰牧场上没有牧童的吆喝，也不需要驱赶牛群去草地，这里“四处全是碧绿的丝绒般的草原”，牛群才可以专注地吃草。）3.从这一段描写中，你认为“真正的荷兰”是怎样的？

教学过程

（体会荷兰牧场的宁静与舒适。）导语：作者笔下的“导语：作者笔下的“牛群”也别有情趣，找出描写“牛犊”和“老牛”的句子读一读。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老