初中生生物学前概念转变教学策略研究——以《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》为例.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文

初中生生物学前概念转变教学策略研究

-以《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》为例

中文摘要

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中强调教师应该注意学生

头脑中原有的前概念，要为学生提供真实的问题情境，帮助学生辨析真

伪，建立科学概念。国外已有很多关于生物学前概念的研究，国内生物

学前概念的相关研究也越来越受关注，但是关于初中生生物学基于前概

念分析与转变的实践研究较少，因此有必要进行此项研究工作为广大教

师提供教学资源。

本文以人教版《生物学（七年级上册）》第三单元第五章《绿色植物

与生物圈中的碳-氧平衡》为例开展了以下研究工作：对阿鲁科尔沁旗W

中学生物学全部一线教师进行访谈，了解该校生物学一线教师对前概念

的理解程度及其在教学实践中的应用现状；采用随机整群抽样法对初一

年级114名学生进行问卷调查，在分析学生《绿色植物与生物圈中的碳-

氧平衡》教学内容中存在的前概念基础上，选取两个平行班为研究对象，

实验班针对学生错误概念，采取先行组织者、直观教学、概念图和问题

情境等教学策略进行概念转变教学实践，对照班采用常规教学；教学实

践后分析研究成效。

研究结果发现：（1）被访谈调查的教师认同所教的学生在实施课程

教学前有一定的原有认知这一观点，同时认为在实施教学之前调查和诊

断学生前概念是非常重要的。但是对前概念的性质、类别、来源和特点

等了解不深，甚至不了解；（2）学生问卷调查结果显示，学生在《绿色

植物与生物圈中的碳-氧平衡》教学内容中普遍存在的前概念中，错误概

念高达17条，占68％。错误概念中生理维度的错误概念达到8条，主要

涉及光合作用和呼吸作用的生理过程；物质维度中存在5条错误概念，

主要涉及光合作用和呼吸作用的物质转化和性质；能量变化维度中有4

条错误概念，主要涉及光合作用和呼吸作用的能量转化内容；（3）教学

实践后问卷调查结果显示，实验班《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》

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相关概念各维度平均正确率提高幅度大于对照班，实验班整体平均正确

率比对照班高7.91％，学生成绩提升明显（P＜0.05)；同步测验结果显示，

实验班成绩高于对照班，差异具有统计学意义（P＜0.05)。

通过教学实践，得出以下结论：（1）“先行组织者策略”“直观教学

策略”“概念图教学策略”和“问题情境教学策略”有利于转变学生错误

概念；（2）转变错误概念的教学策略能帮助学生形成科学概念，深入掌

握其本质。

关键词：初中生物学，前概念，概念转变，教学策略

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ResearchonTeachingStrategiesofPre-Conceptual

TransformationinBiologyforJuniorHighSchoolStudents

--TakingGreenPlantsandCarbon-OxygenBalance

intheBiosphereasanExample

ABSTRACT

TheBiologyCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022

Edition)emphasisesthatteachersshouldpayattentiontotheoriginal

pre-conceptsinstudentsminds,providestudentswithrealproblematic

situations,andhelpthemtoanalysethetruthsandfalsitiesandestablish

sci