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县区教师师德培训的实践进路

【摘要】教师承担着人才培养的重任。师德师风关系到教师的个人成长、教学质量以及整个教育事业的发展。县区教师培训部门作为教师队伍培养的重要部门，要加强理想信念教育，凸显师德导向，完善师德评价，切实提升师德培训工作的质效，建设高质量的教师队伍，助推区域教育高质量发展。

中共中央、国务院于2018年1月印发《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），《意见》将“突出师德”作为教师队伍建设的原则之一，着重强调要“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”。教育部于同年11月出台的《新时代中小学教师职业行为十项准则》指明，“师德师风是评价教师队伍素质的第一标准”。上述文件揭示了师德在建设教师队伍过程中无可替代的核心价值与关键作用。作为教育事业的基石，中小学承载着基础教育的重要使命，其稳固性直接关系到整个教育体系的发展。在新时代背景下，为了契合社会发展的新需求，县区教师培训部门应该结合区域实际，构建区域师德培训基点，开发区域师德培训课程，完善区域师德评价体系，整体提升区域师德水平，助推基础教育高质量发展。

一、坚持思想铸魂，构建区域师德培训基点

（一）基于师德建设目标，凸显师德培训的权威性

“为党育人、为国育才”的时代要求，呼唤建设一支师德高尚、德才兼备的教师队伍。师德建设的目标为：引导广大教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，遵循职业道德规范和行为准则，形成必备的道德品质，增强教育自觉；强化教师对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，使教师增强教育情怀，注重言传与身教相统一。由此，才能充分凸显师德培训的权威性和引导性，帮助教师形成一致的价值取向，将以上共识内化为共同追求的理想目标。

（二）基于师德建设内容，注重师德培训对象的差异性

根据学校管理者、资深教师及新入职教师等不同对象的差异和特点，师德建设的内容、形式与标准应实行差异化设计，以确保培训的针对性和实效性。具体而言，相关部门应针对各层级教师群体特点，量身定制培训方案，开展师德师风建设。管理者在师德师风建设中的作用至关重要，他们应深化对师德师风重要性的认识，精准把握核心精神，将其转化为切实有效的管理策略，引领并强化整个教师队伍的师德师风建设。对于资深教师而言，师德建设的重点在于巩固并升华个人的理想信念，使其勇于自我审视，精准定位自身在师德方面的不足，进而进行有针对性的转变与提升。而对于新加入教师队伍的教师而言，其首要任务是迅速提升个人的师德修养，通过系统学习与实践，提升思想政治素质，明确并坚守职业底线，努力向成为新时代“四有”好教师的目标迈进。

（三）基于师德建设实践，彰显师德培训方式的灵活性

师德培训形式非常灵活，有讲座类、参观类、体验类等，县区教师培训部门应立足于区域教师的实际需求，认真考量和精心设计师德培训形式。为了让教师在师德修养上获得较大的提升，县区教师培训部门可通过精心设计展馆类、讲座类等多样化的师德培训课程，启发教师认识到，提升师德不仅是职业要求，更是促进个人专业成长与发展的重要途径。展馆类课程可以聚焦于师德的核心价值与历史渊源，通过生动的展示与讲解，让教师深刻了解师德的传承脉络与发展历程。讲座类课程应该紧密结合师德典型案例，剖析师德与职业责任的内在联系，揭示新时代对教师师德的新期待，以此激发教师提升师德师风的内在动力。

（四）基于师德建设评价，拓展师德培训成效的深度性

从师德建设评价的维度看，师德建设要有一定深度，需契合传统师德精神的独特内涵，挖掘可以反哺当下社会师德建设，对于培养高素质教师队伍以及弘扬尊师重教社会风尚具有启发作用的价值。在“双减”背景下，县区教师培训部门在课程建设上应避免浅尝辄止、流于形式，而应致力于对课程的深度挖掘与系统化构建，将课程内容故事化，以生动案例为载体，增强课程的吸引力和感染力；同时，注重课程的体系化建设，确保各环节之间逻辑严密、相互支撑，形成完整的框架；此外，还需紧密围绕师德教育的核心主题，不断丰富课程内容，使之更加贴近实际、贴近教师需求。

二、凸显师德导向，开发区域师德培训课程

（一）师德课程体系多元化构建

在新时代背景下，“立德树人”被赋予了前所未有的重要地位。强化师德师风建设，不仅是培育卓越教师队伍的核心要素与根本保障，更是为培养担当民族复兴大任的时代新人和社会主义事业的可靠接班人奠定基石。县区教师培训部门要充分发挥课程建设的积极性和主动性，依据具身认知理论和建构主义理论，坚持德育为先，以习近平新时代中国特色社会主义思想的教育论述为指导［1］，构建区域师德培训课程，落实立德树人根本任务。

县区教师培训部门要依据区域教育的实际情况，构建师德培训课程体系，整合多方资源，加强“四有”好教师团队、最美教师团队、党团员队伍建设，构建