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基于支架式教学的小学语文阅读教学设计及实践

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要内容。传统阅读教学形式单一、内容枯燥，难以激发学生的阅读兴趣。小学语文教师应依托支架式教学设计与实施阅读教学，激发学生的阅读兴趣，从而使学生在探究的过程中有效内化知识，提升阅读教学的成效。文章以《母鸡》一课为例，探讨基于支架式教学的小学语文阅读教学设计及实践。

【关键词】小学语文；支架式教学；阅读教学；《母鸡》

支架式教学的本质在于课堂互动，倡导教师利用多种资源引导学生主动探索，加强师生互动，助力学生学习与掌握知识。支架式教学法在小学语文阅读教学中的应用能够凸显学生课堂主体地位，满足学生的个性化发展需求，引领学生主动阅读、深度阅读，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

一、教学支架的类型与核心思路

（一）类型

第一，范例支架。在小学语文阅读教学中构建范例支架需要教师提供具有代表性和教育性的阅读事例，引导学生从中掌握特定的概念，学习阅读技巧或方法。范例支架在小学语文阅读教学中具有重要作用，它呈现的形式十分丰富，包括教师的语言、肢体动作，以及微课视频、答案解析等［1］。

第二，问题支架。构建问题支架旨在以问题为驱动引导学生思考、探索，是提高语文阅读教学成效的重要举措。问题支架应具有导向性、启发性，并能激发学生的探索兴趣，使学生以问题探究的形式解读课文。

第三，建议支架。与范例支架、问题支架不同，建议支架更倾向于阅读技巧的传授，主要应用于阅读难度较大的阅读教学，具有启发性、提示性。例如，为了帮助学生克服阅读障碍，教师可以为学生提供建议性指导，纠正学生的错误，以此帮助学生顺利完成学习任务。

（二）核心思路

第一，搭建教学支架。支架式教学的核心在于搭建合适的教学支架。教师应结合教学内容和班级学生学情，设计教学目标，搭建适合学生的支架。教师可通过布置预习作业，发现学生的普遍问题，并以此为基础设计教学策略，引导学生有效理解课文内容。

第二，创设教学情境。为提高教学成效，教师应创设教学情境，进行课前导入。创设教学情境能够激发学生的学习兴趣。情景模拟、案例分析、课前游戏、视频播放等形式能够让情境更加生动，促使学生主动参与课堂，实现深度学习［2］。

第三，引导独立探索。支架式教学强调学生独立探索，旨在培养学生的自主学习能力和创新思维能力。教师应为学生提供适当的指引，帮助他们寻找解决问题的思路，指导他们掌握正确的阅读理解方法。

第四，开展小组活动。小组活动是支架式教学的一个关键教学方法。通过小组合作，学生能够在同伴的协作下共同完成学习任务，并从交流与讨论中获得启发。教师应为学生设计具有引导性和探究性的问题，明确合作学习的任务和目标。同时，教师应对学生进行科学分组，尽可能保证各个小组的学习能力平均，确保每个学习小组内都包含学习能力较强、中等、较弱3种类型的学生［3］。

第五，做好教学评价。首先，教师应落实“教学评一体化”，对学生学习任务的完成情况进行评价，检验学生的学习过程。其次，教师应采用多元化的评价方式，包括学生自主评价、同学互评等方式，全面、客观地评价学生的学习成果，并通过持续性、形成性的评价，根据学生的学习进展调整教学策略，提升教学成效。最后，教师应采取鼓励评价法，激发学生对语文阅读学习的积极性。

二、支架式教学下的小学语文阅读教学设计及实践

笔者以小学语文《母鸡》一课为例，探讨基于支架式教学的小学语文阅读教学设计及实践。

（一）教材分析

课文《母鸡》通过叙述母鸡所表现出的责任感与母爱，传达生命成长与责任承担的主题。课文涉及生态知识，并蕴含深厚的情感教育与伦理道德教育，是小学语文教学中重要的教学资源。此课文以其丰富的情节和生动的形象，为学生提供理解复杂情感和社会责任的窗口，同时也为学生发展批判性思维与解决问题的能力搭建良好的平台。

（二）学情分析

该课的授课对象为小学四年级学生。该阶段的学生具备一定的阅读基础，能够在教师的提示下理解文章深层次、本质性的内容。因此，在支架式教学中，教师需设计适宜的学习活动，促使学生通过互动与合作，深化对文本内容的理解。此外，教师应充分考虑学生的认知发展水平，调整教学策略，确保教学活动既能引发学生的思考，又不超出其理解范围。

（三）教学目标

1.知识与技能

在知识与技能层面的教学目标包含文本理解、词汇学习、阅读技巧等方面。围绕文本理解，教师应带领学生了解《母鸡》的主要故事情节，掌握课文主旨与人物形象的特点；围绕词汇学习，教师需引导学生掌握“汤圆”“预备”“警戒”“忠厚”等生字词；围绕阅读技巧，教师应依据新课标的教学要求，锻炼学生的阅读能力，使学生学会提取与描述文本的主要信息。

2.过程与方法

在过程与方法层面的教学目标包含合作探究、问题解决、批判性思维等方面。围绕合作探究，教师应以小组合作的形式培养学生探究能力、协作精神，使学生在