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自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用

【摘要】自然材料是幼儿园教学的重要资源，是开展教学活动的物质基础，自然材料的投放直接影响活动实施效果。在幼儿园自然拼搭活动教学中应用自然材料，能有效丰富活动教学内容，锻炼幼儿材料收集、资源整合与实践设计等能力。

【关键词】自然材料；幼儿园；自然拼搭活动

幼儿往往活泼好动，喜欢用双手探索各种事物，感受现实世界的奇妙有趣。但由于幼儿年龄小，认知经验不足，许多因素都会影响其动手探索的进度，干扰其兴趣爱好的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师可以利用自然材料支持幼儿探索现实世界，帮助其理解不同事物之间的联系，使其积累更多生活经验与科学知识。基于此，教师应将多样化的自然材料引入幼儿园拼搭教学活动中，激发幼儿主动拼搭的兴趣，锻炼幼儿的实践力与创造力，以提升幼儿园教学成效。

一、自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用意义

（一）提升幼儿动手实践能力

儿童具有好奇心强的天性，自然材料种类丰富多样，能满足他们实践探索的多元需求。在幼儿园自然拼搭活动教学中应用自然材料，可以增加幼儿与自然接触的机会，促进幼儿对树叶、石头、泥土等材料的性质的了解，以利用它们完成不同主题的手工制作与搭建活动，从而提升动手实践能力。此外，教师还需要指导幼儿开发自然材料的不同功能，如将树叶装订成笔记本，将小石子当作画板，用木板为小动物搭建房屋等，从而进一步提升幼儿创意实践的能力。

（二）促使幼儿热爱自然

自然材料来源于现实生活环境。在幼儿园拼搭活动教学中应用自然材料，能让幼儿通过观察、触摸等方式了解不同自然材料的特点，与自然直接互动，认识到自然资源的丰富性与多样性。如此不仅能拓展幼儿实践创作的思路，增加幼儿的活动经验，还能激发幼儿探索自然的兴趣，从而使幼儿热爱自然，并逐步发展环保意识与生态意识。

（三）激活幼儿想象力与创造力

自然材料的结构性较低，有较强的可塑性，在拼搭方面存在多种可能性。将自然材料应用于幼儿园拼搭活动教学中，可以丰富幼儿动手操作的素材，让幼儿得以自由地将头脑中的创意付诸实践，有助于激活幼儿的想象力与创造力，促使幼儿制作出更多独特的拼搭作品。

二、自然材料在幼儿园自然拼搭活动教学中的应用策略

（一）有效选取自然材料，激发活动兴趣

在以往幼儿园拼搭活动教学中，受教育理念的限制，部分教师存在材料选择单一化问题，所选材料颜色单调、形状相似和功能相同，无法满足幼儿的多样化操作需求，限制幼儿的创意加工。幼儿会更喜欢丰富多样、操作简单的自然材料［1］。基于此，教师应综合考量幼儿的兴趣需求，有效选取自然材料，从而激发幼儿主动参与活动的兴趣。此外，教师还需保证自然材料的安全性，避免幼儿被尖锐材料误伤。

以“过家家”这类常规的幼儿园拼搭活动为例。教师应基于对幼儿兴趣爱好的了解和活动要求，准备花瓣、果实、树枝、树叶与石头等自然材料。教师要先引导幼儿观察自然材料的共同特点，感受大自然的气息，再鼓励幼儿尝试从中寻找拼搭加工的可能性。在正式拼搭前，教师应指导幼儿进行讨论互动，如讨论使用哪些材料制作桌椅、使用何种材料作为餐具等，再依据游戏主题选择拼搭所需的自然材料。这样能给予幼儿更多自由选择的机会，锻炼幼儿主动实践与决策能力。在幼儿拼搭实践过程中，教师还需提出引导性问题，如“在‘过家家’活动中还可以拼搭出哪些新场景？”“关于房屋的拼搭还有什么方法？”等，驱动幼儿思考如何进一步利用自然材料解决问题，优化拼搭作品，以促进幼儿创新思维的发展。

教师通过科学选择拼搭活动的自然材料，激活幼儿主动参与活动的兴趣，可以使幼儿在拼搭实践中保持专注的学习状态，给予幼儿更多走进自然的机会，开发幼儿的拼搭潜能，让幼儿实现思维认知、动手操作能力与社会交往能力的同步发展。

（二）引导幼儿收集自然材料，丰富活动内容

在游戏活动中，幼儿自主意识的发展依赖于活动材料的丰富性。为了丰富活动材料，教师需要引导幼儿主动发现、自主探索材料［2］。教师可鼓励幼儿参与材料收集活动，使幼儿有机会深入挖掘自然材料的特性，产生拼搭材料的兴趣。同时教师应减少对幼儿收集材料行为的干预，允许幼儿依据个人兴趣爱好自由收集材料，从而有效丰富拼搭活动的材料内容，夯实拼搭活动的物质基础。

例如，在组织以“树叶拼贴”为主题的拼搭活动教学中，教师秉持开放性的教育理念，尊重幼儿主体性地位，鼓励幼儿自行收集本次拼搭活动所需的材料。具体来说，如果是春天或夏天，教师可以带领幼儿收集新鲜的树叶，在树叶上涂抹特殊的药水，使树叶能长时间保持鲜艳的颜色，以提升拼搭作品的质量。如果是秋天，教师可以引导幼儿收集红色或黄色的落叶，鼓励幼儿基于落叶的形态特点进行创意加工，丰富自然拼搭活动的内容。树叶收集好后，教师需先引导幼儿辨认叶子来源于哪种树，分析其外形特征，形成对自然材料的基本认知，体会自然材料的魅力，接着再指导幼儿