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在足球活动中培养幼儿学习品质的实践探索

【摘要】足球活动能够起到培养幼儿多元领域能力、助力幼儿身心健康发展等作用。文章首先分析幼儿园足球活动的特征和积极意义；其次立足开放性、适度性、实践性等方面，分析在足球活动中培养幼儿学习品质的原则；最后列举多种在足球活动中培养幼儿学习品质的实践策略。

【关键词】足球活动；幼儿；学习品质；培养

幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。培养幼儿的学习品质，是幼儿园的重要任务。在实际的育人过程中，教师可以借助幼儿园的活动、游戏来培养幼儿的学习品质。足球活动正是为幼儿创造学习机会的重要平台。教师需要挖掘足球活动中的学习要素，创造适宜幼儿学习与发展的活动环境，为幼儿学习品质的发展搭建阶梯。

一、幼儿园足球活动与幼儿学习品质概述

（一）幼儿园足球活动

足球活动是幼儿园一项常见的活动，具有开放性、体验性、互动性等特征。幼儿园足球活动的形式丰富多样，包括但不限于足球对抗赛、足球游戏、足球技能训练等。丰富多样的足球活动能够在培养幼儿健康领域能力的同时，推动幼儿合作意识、竞争意识和规则意识的发展。

（二）幼儿学习品质

学习品质包含学习状态、学习秩序、学习能力、学习习惯、自主学习意识等要素。幼儿的学习品质受学习情绪、学习方法、学习环境等要素的影响。培养幼儿的学习品质，对于幼儿未来的学习与发展具有积极、深远的影响。

（三）足球活动对于幼儿学习品质发展的积极意义

足球活动对于幼儿学习品质的发展具有积极意义。足球活动能够为幼儿提供丰富的学习机会和条件。幼儿在自主探究足球玩法的过程中，能够掌握一定的学习方法和经验。此外，足球活动还具有一定的趣味性，能够吸引幼儿主动参与，从而在潜移默化中培养幼儿的学习品质。

二、在足球活动中培养幼儿学习品质的原则

（一）开放性原则

在足球活动中培养幼儿的学习品质时，教师需要遵循开放性原则。足球活动的参与形式存在多样性。在足球活动中，教师不仅需要对规则进行科学设计，还需要为幼儿预留自由探索的空间。遵循开放性要求，能够解放幼儿的天性，培养幼儿的自主学习兴趣，拓宽幼儿的学习思路，促使幼儿在探索学习中获得更多的经验。

（二）适度性原则

幼儿的学习经验、思维发展存在一定的局限性。在足球活动中，无论是针对幼儿学习品质的发展目标设计，还是针对幼儿学习过程的行为干预，都需要教师遵循适度性原则。这意味着，教师在开展足球活动时，需要充分考虑幼儿的学龄特征和实际发展水平，适度地预设活动的难度和强度，不要过度追求目标的落实和活动的效果。如此，能够使幼儿的学习品质得以自然、适度、循序渐进地发展。

（三）实践性原则

在基于学习品质培养的足球活动中，教师需要注意遵循实践性原则。实践是幼儿参与学习活动、践行学习行为、积累学习经验的主要途径。遵循实践性原则，幼儿能够在足球活动中获得更多的表现机会。

三、在足球活动中培养幼儿学习品质的实践策略

（一）创设情境，营造氛围，帮助幼儿进入学习状态

教师引导幼儿进入学习状态是培养其学习品质的重要一环，能为足球活动的实施和幼儿学习品质的培养奠定良好的基础［1］。基于此目标，在足球活动初期，教师可以创设具有感召力的活动情境，营造浓厚的主题氛围，吸引幼儿自主观察和参与足球活动。在积极情感的驱动下，幼儿能够自主地进入学习状态，对足球活动进行探索。

以幼儿园“足球小健将”主题足球活动为例。活动旨在让幼儿初识足球游戏，掌握简单的足球规则和运动技巧。基于这一活动目标和背景，教师可以创设足球活动主题情境，并营造热烈、有趣的活动氛围。

创设情境的方式：在幼儿园草地的两端各放置一个球门，利用白线绘制足球运动场地；设置观众席和裁判席；在草地上放置多个足球，并在场地边放置一个用塑料泡沫制作的大型足球模型。

营造氛围的方式：播放《小小足球赛》《勇闯天下》《足球运动员》等儿歌，引导幼儿跟随音乐的节奏，做热身体操，着重锻炼头、颈、手、腿等部位。

紧扣主题的情境和热烈的氛围能够激发幼儿参与足球活动的兴趣，促使他们逐渐进入学习状态，从而以饱满的热情参与后续的活动环节。

（二）渗透规则，强调目标，帮助幼儿建立学习秩序

足球运动有着明确的规则，是培养幼儿秩序感、合作能力的有效途径。在幼儿园足球活动中，教师需要重视幼儿学习秩序的培养。教师可以借助足球游戏活动的规则，使幼儿认识到“学习也是有秩序、讲究顺序和规则的行为”。教师还可以借助足球活动的目标来激励幼儿，引导幼儿践行正确的足球活动行为。幼儿在目标的驱使下，能够逐渐适应规则，在规则范围内行动，有秩序地参与学习与游戏。足球游戏规则的渗透和目标的强调能助推幼儿学习秩序的培养，促进其学习品质的提升［2］。

以幼儿园“我做裁判员”主题足球活动为例。在本次活动中，幼儿需要轮流扮演球员、观众、裁判员等角色，并基