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指向学科育人的小学英语绘本阅读教学

【摘要】绘本阅读教学活动是提升学生学科核心素养、实现学科育人的重要路径。文章分析了学科育人的内涵，以及学科育人视角下的绘本阅读教学活动能够发挥的作用。文章结合围绕绘本ElizasBadDay组织的绘本阅读教学课程，分析教师在学科育人视角下开展小学英语绘本阅读教学的具体做法。

【关键词】学科育人；小学英语；绘本阅读教学

落实立德树人根本任务是当下教师革新教学方法、提升教学质量的重要目标。在此背景下，“义务教育阶段各门课程的育人价值、育人目标以及育人目标的落实成为新的研究热点”［1］。小学英语教师应积极尝试改进教学思路、教学策略，找到通过绘本阅读教学活动等载体有效落实学科育人目标的具体做法。

一、学科育人的内涵

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”［2］。为了实现育人目标，教师需要在教学过程中，基于学生的学情科学引导学生学习，确保学生理解、掌握相应知识，形成学科能力，同时发展英语学科核心素养。在这样的学习模式下，学生会逐渐学会自主学习，提升情感、思维、交流等方面能力，形成健全的人格。

二、学科育人视角下的绘本阅读教学活动

一方面，绘本阅读教学活动符合小学生的心理特点和语言学习规律，教师可以借助这类教学活动更好地培养学生的核心素养。英语绘本往往图文并茂、内容丰富，能够激发学生的英语学习热情。而且英语绘本中的语言简单易懂、朗朗上口，核心单词、词组重复率高，学生很容易在阅读过程中记住绘本中的单词、词组、对话，从而形成良好的语感，并初步发展语言能力。教师还可以引导学生在阅读绘本时参与跟读、朗读、角色扮演等教学活动，让学生沉浸在英语环境中思考、表达、交流，从而顺利记住绘本讲述的道理，同时有效发展多方面能力［3］。

另一方面，绘本阅读教学活动能够丰富学生的学习体验，教师可以通过这类教学活动顺利地激发学生的学习兴趣，发展学生的学习能力。绘本故事的主题多种多样，涉及家庭生活、学校生活、社会现象、自然现象等多方面内容，学生可以通过绘本了解生活常识，正确认识社会和大自然。教师可以在学生阅读绘本后，引导学生对绘本内容、人物、情节等进行梳理、讨论，让学生体会绘本传递的情感，理解绘本讲述的道理，记住绘本蕴含的语言知识、文化知识，从而有效提升思维品质，形成正确的人生观、世界观和价值观［4］。

总而言之，为了落实学科育人的目标，小学英语教师应当科学设计绘本阅读教学活动，指导学生通过轻松有趣的绘本故事学习语言知识、技能，循序渐进地掌握学习技巧，同时发展多方面能力。文章以面向小学四年级学生，围绕绘本ElizasBadDay组织的绘本阅读教学课程为例，探讨基于落实学科育人的目标开展小学英语绘本阅读教学的具体做法。

三、学科育人视角下开展小学英语绘本阅读教学的具体做法

（一）设定育人目标

绘本故事往往蕴含着丰富的教学资源，教师应该在组织教学活动前认真研读绘本故事，挖掘文本中有价值的内容，据此提出学生会感兴趣、想要努力探究的问题。而在学生结合绘本内容进行探究时，教师需要帮助学生学习英语知识、发展多方面能力、形成正确价值观念［5］。

1.结合教学内容分析绘本

ElizasBadDay这一绘本讲述了Eliza与好朋友Billy从产生矛盾，到解决矛盾，最终重归于好的故事。这一绘本的主题属于“人与社会”范畴中“良好的人际关系与人际交往”这一子主题，与译林版小学英语四年级下册教材Unit7“Whatsthematter？”中语篇的主题比较接近。在学生学习“Whatsthematter？”中的语篇并积累一部分描述情绪的单词、词组后，教师带领学生阅读ElizasBadDay这一绘本，以深化学生对人际关系与人际交往的认识，同时使其牢牢记住相关英语知识以及正确处理人际关系的技巧。

2.根据学生学情确定目标

小学生控制自己情绪的能力相对较差，而且他们往往不太了解如何正确处理自己的情绪，这导致他们比较容易在与人交往时做出冲动的行为，或者因为自己陷在负面情绪中而对他人缺乏宽容和耐心。为了帮助学生解决上述生活问题，教师可以带领学生深入分析ElizasBadDay这一绘本中的两位主人公从发生冲突到和解的过程，教会学生正确处理自己的情绪、友好地与同伴相处。

明确上述内容后，笔者确定本次绘本阅读教学的目标为：（1）理解并学会使用“Sheishavinga...day.”“Theteacheriscross.”“Itwas...”等表达句式；（2）理解并掌握绘本中反复出现的cross、angry、bad、busy等核心单词；（3）能够联系个人生活经验理解故事中的人物和事件，并对故事形成自己的看法；（4）明白绘本讲述的