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6.1.2从种到界教学设计2023-2024学年人教版生物八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

6.1.2从种到界教学设计2023-2024学年人教版生物八年级上册

本节课主要围绕生物的分类展开，通过学习生物的分类单位、等级及它们之间的关系，使学生掌握生物分类的基本方法。教材内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生对生物多样性的认识，培养学生的观察能力和分析能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学思维能力，通过生物分类的学习，引导学生运用归纳、演绎等方法分析生物多样性。

2.增强学生的生物知识运用能力，使学生能够将所学分类知识应用于实际生物现象的识别和解释。

3.提升学生的环保意识，使学生认识到生物多样性保护的重要性，并能够参与相关实践活动。

三、重点难点及解决办法

重点：生物分类单位之间的关系及其在生物多样性保护中的应用。

难点：理解生物分类的科学性和生物分类单位的大小。

解决办法：

1.通过实物展示和多媒体教学，帮助学生直观理解分类单位的大小和层次。

2.设计分类练习，让学生在实践中掌握分类方法，强化对分类单位关系的理解。

3.结合实际案例，引导学生思考生物分类在生物多样性保护中的作用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多媒体课件制作软件。

2.课程平台：学校生物学科网络平台、人教版生物教学资源库。

3.信息化资源：生物分类动画、生物多样性保护纪录片、生物分类相关网页资料。

4.教学手段：实物展示、图片展示、分组讨论、案例分析。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看关于生物分类的科普视频，并总结出生物分类的基本原则。

设计预习问题：围绕“生物的分类单位”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么需要分类生物？”“不同分类单位之间有何区别？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物分类的基本原则和不同分类单位。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“种和属的区别是什么？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同生物的图片或视频，引出“从种到界”的分类课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物的分类单位（种、属、科、目、纲、门、界）及其关系，结合实例帮助学生理解分类的科学性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论并总结不同分类单位的特点，如“属下有几个种？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么生物分类要按照这样的顺序？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何判断两个生物是否属于同一属？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验生物分类的方法和技巧。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“为什么有些生物很难分类？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“从种到界”的分类课题，布置作业，如要求学生查找并分类身边的生物，写出分类报告。

提供拓展资源：提供与生物分类相关的拓展资源，如推荐相关的生物分类书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的分类错误给予指导和反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如正确分类家中的植物和动物。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如通过在线课程或图书馆资源，深入探究生物分类的更多知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何更有效地记忆分类单位之间的关系？”

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课“从种到界”的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面

学生能够准确理解和记忆生物的分类单位，包括种、属、科、目、纲、门、界等，并能将这些单位按照正确的顺序进行排列。学生能够识别并区分不同分类单位之间的层次关系，例如理解“种是最基本的分类单位，属包含多个种，科包含多个属，以此类推，界是最大的分类单位”。

2.能力提升方面

（1）观察能力：通过观察生物图片和实物，学生能够细致地观察生物的特征，并从中提取出分类所需的信息。

（2）分析能力：学生能够运用分类的知识，对生物进行合理的分析和判断，例如能够根据生物的特征将其归类到相应的分类单位中