第7课快乐的童谣（教学设计）-三年级上册综合实践活动长春版.docx

课题

第7课快乐的童谣

课时

2

内容分析

本节课围绕“快乐的童谣”展开，旨在让学生感受童谣的魅力，了解童谣丰富的文化内涵和多样的表现形式。童谣作为民间文学的一种，具有简洁明快、朗朗上口、富有童趣的特点，适合三年级学生的认知水平。第一课时主要引导学生初步接触童谣，了解其基本特点，学习朗读和简单创编；第二课时则深入挖掘童谣背后的文化价值，提升创编能力，并通过展示活动增强学生的自信心和表达能力。

素养目标

文化自信：感受童谣所蕴含的中华优秀传统文化，增强对本土文化的认同感和自豪感，培养热爱传统文化的情感。

语言运用：能够准确、流畅地朗读童谣，运用丰富的词汇和多样的句式进行童谣创编，提升语言表达能力。

思维能力：通过对童谣的分析和创编，培养逻辑思维、创新思维和发散思维能力，提高对文学作品的理解和创作能力。

审美创造：体会童谣独特的韵律美、节奏美和意境美，提高审美情趣，培养在文学创作中追求美的意识。

思政元素

通过学习童谣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族凝聚力和文化自信心。在童谣创编过程中，引导学生树立正确的价值观，鼓励他们创作积极向上、富有正能量的内容，培养良好的道德品质和社会责任感。

重点难点

1.?深入理解童谣的文化内涵和艺术特色，能够熟练朗读并背诵经典童谣。

2.?掌握童谣创编的技巧，创作出主题明确、内容生动、富有童趣的童谣作品，并能自信地进行展示和分享。

课前准备

多媒体课件、收集各类童谣资料、准备创编活动所需的纸和笔

过程设计

第一课时

课时目标

1.?学生能够了解童谣的起源、发展和特点，感受童谣的趣味性。

2.?正确、流利、有感情地朗读多首童谣，初步掌握童谣的朗读技巧。

3.?尝试进行简单的童谣创编，激发创作兴趣。

环节一：趣味导入，开启童谣之旅

【教师活动】

1.?情境创设：播放一段充满童趣的童谣音频，如《两只老虎》，同时在屏幕上展示相关的动画画面。“同学们，听！这熟悉的旋律，有趣的歌词，大家知道这是什么吗？”引导学生倾听并回答。

2.?引出主题：“没错，这就是童谣！童谣就像我们的好朋友，陪伴着我们成长。今天，就让我们一起走进快乐的童谣世界，去探索它的奥秘吧！”

【学生活动】

1.?认真倾听音频，观看动画，积极举手回答问题，说出这是童谣。

2.?对接下来的童谣学习充满期待，集中注意力准备开启学习之旅。

【设计意图】通过播放熟悉的童谣音频和展示动画，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习内容，为后续教学活动的开展奠定基础。

环节二：童谣初相识，探索童谣奥秘

【教师活动】

1.?知识讲解：利用多媒体课件，展示一些关于童谣起源和发展的图片、文字资料。“同学们，童谣有着悠久的历史，它最初是人们在日常生活中口头传唱的歌谣。在过去，没有电视、，孩子们就通过传唱童谣来玩耍、学习。大家想不想知道，童谣都有哪些特点呢？”引导学生思考。

2.?童谣展示：出示几首不同类型的童谣，如《小星星》《小老鼠上灯台》《拍手歌》，让学生自主朗读，感受童谣的节奏和韵律。“大家对照拼音，大声读一读这些童谣，看看你能发现什么？”

3.?互动交流：组织学生小组讨论，“在小组里说一说你读完童谣后的感受，和小伙伴们一起找一找童谣的特点。”巡视各小组讨论情况，参与学生讨论并给予指导。之后，请小组代表发言，师生共同总结童谣的特点，如句式简短、押韵、富有童趣等。

【学生活动】

1.?认真观看资料，思考老师提出的问题，对童谣的起源和发展产生浓厚兴趣。

2.?自主朗读童谣，借助拼音读准字音，感受童谣的独特魅力。

3.?积极参与小组讨论，分享自己的感受，认真倾听他人的观点，共同总结童谣的特点。

【设计意图】通过知识讲解、童谣展示和互动交流，让学生全面了解童谣的起源、发展和特点，培养学生自主探究和合作学习的能力，为后续的学习和创编活动做好铺垫。

环节三：童谣朗读秀，感受语言魅力

【教师活动】

1.?朗读示范：教师选取一首童谣，如《小老鼠上灯台》，进行有感情地范读，“同学们，注意听老师是怎么读的，看看老师的语气、节奏有什么特点。”

2.?朗读指导：“大家发现了吗？读童谣的时候，要注意节奏，像‘小老鼠，上灯台’，这里可以稍微停顿一下。还要读出感情，把童谣里有趣的地方表现出来。现在，大家跟着老师一句一句地读。”逐句带领学生朗读。

3.?朗读比赛：“我们来进行一场朗读比赛，每个小组推选一名代表，看看谁读得最有感情、最有节奏感。”组织比赛，邀请其他小组学生当评委，从读音、节奏、感情等方面进行打分评价。

【学生活动】

1.?认真倾听老师的范读，仔细观察老师的朗读表现，学习朗读技巧。

2.?跟着老师逐句朗读，努力模仿老师的语气和节奏，不断练习。

3.?积极参与小组推选，被推选的学生认真准备比赛，其他学生认真当评委，公正地进行评价。

【设计意图】通