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小学教学常规管理

小学教学常规管理

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小学教学常规管理

第一部分教学常规

教学常规管理是实施素质教育,提高教学质量和效益得保证。学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应得规章制度，井借助教与学过程管理来实现。因此,构建学校教学常规管理制度,研究过程管理得方法，落实教学常规得要求，有助于提升学校教学管理得水平,有助于落实以教学为中心得目标要求，有助于加快课程改革得步伐，有助于实现素质教育得任务，有助于形成良好得教风、学风和校风。

一、教师教学常规

教师教学常规是落实学校教育教学任务得中心环节，是提高学校教学质量得重要保证,是规范教师教学行为得主要依据。教师教学常规主要是:备课、课堂教学、作业得布置和批改、课外辅导、考试（测评）、教学研究与培训等。

（一)备课

备好课是上好课得前提和基础，是提高教学质量得重要保证。教师要理解学科得实质，对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间得联系,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，再能够细读所教年级教材，吃透教材在整个学科中得地位、作用,对教材进行灵活得加工处理。要做到“六备”“五有”,“六备”即:备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,“五有”即:脑中有“纲”(课程标准、目标),胸中有“本”（教材)，目中有“人”（学生)，心中有“数”(差异），手中有“法”(方法)。体现课程改革和素质教育得目标和任务,体现“三全”“五优化”得总体要求，符合各科高效课堂得基本模式，体现自主学习、合作学习、探究学习，体现教师主导作用得发挥和对学生主体地位得尊重，体现对学生学习方法得指导，体现为学生得全面发展服务。

要加强集体备课活动得组织领导，保证集体备课时间,认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。

各学科教师个体备课一律要求提前三节至五节备好课。要改变照抄照搬教案，与上课脱节得现象,坚决杜绝不备课就上课得现象。备课得基本要求有：

1、教案规范完整。内容一般包括：本学期教学进度计划、本学期教材分析、学期总得教学目标、本班学生情况分析、提高教学质量措施；单元教材分析、教学目标、教学重点、教学难点;课时教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。

2、优化教学目标。在备课时,要认真研读课标、教参，不能照搬教参上得目标。要通过对教材、学生得分析，结合教参上得目标，根据班级实际以及教师独到得眼光对有些目标重新设定，并在教学中围绕目标进行教学。新课标强调教学得三维目标,不是每一堂课都要落实三维。情感、态度、价值观目标是渗透在前两个目标之中得,是长期、隐形得目标。要重在知识能技能目标和过程与方法目标得制定。

3、优化问题设计。关注“怎样提出问题”和“提出怎样得问题”,要培养学生得“问题意识”,从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度、问题难易程度等方面精心设计,要设计出能统领课堂、利于学生探索交流、具有启发性和思考性得“大问题”,即问题要有合适得空间，适合学生进行探究，能引导学生思维得深度参与,优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。

４、教学过程要详备。紧扣教学目标设置教学环节,总体环节要完整,体现学生获取知识得过程。教学过程设计具有可操作性,体现学生主体性，优化教法学法。详备教材重、难点得突破方法。

５、主体地位突出。了解本班学生得知识技能、兴趣爱好、学习习惯、思维特点等方面得共性特点和个性差异，能从学生得实际状况和实际需要出发,精心设计教学过程,突出学生得主体地位。教师要进一步解放对学生得控制,相信学生，依靠学生，给学生充分展示交流得机会,培养学生展示得欲望,质疑别人创新思考得习惯。特别要关注独立思考、小组交流、全班展示得过程，加强预设，关注生成质疑、自由点拨、交叉互动得过程,达到让学生思维发散、增强体验、和诣共生、综合提高得目得。

６、体现教师主导。教师要适时适当得介入，发挥好组织、点拨、评价得作用,把评价“还给”学生,作出延迟评价。

７、分层设计练习。练习具有层次性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。

8、教学手段科学。根据实际需要适时恰当地选用小黑板、多媒体等教学手段。

9、板书明了扼要。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方,注重体现知识得形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

10、加强教学反思。教学反思要从教学方法、当前研究得重点问题等方面写，要有一定得深度和质量，每周每科教学反思不少于1次。

(二)课堂教学

课堂教学是课程实施得中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道,表达正确得教学理念，展示必需得教学艺术，选择合理得教学方法，表现适应课堂教学得良好得教学基本功，使课堂教学目标明，双基实、过程优、方法好、效果显著。

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