9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9.1《念奴娇?赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本教学设计旨在通过《念奴娇?赤壁怀古》这首词的学习，引导学生深入理解苏轼的豪放词风，感受词中蕴含的历史沧桑感和人生哲理，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，同时锻炼学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升学生审美鉴赏能力，通过品味苏轼的豪放词风，理解词中意象的运用和情感的抒发。

2.培养学生文化理解与传承意识，认识宋代词坛背景，感受中华传统文化的独特魅力。

3.增强学生语言建构与运用能力，通过分析词句，掌握古典诗词的修辞手法和表达技巧。

4.促进学生思维发展与提升，培养学生对古典文学的批判性思维和创造性思维。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解苏轼《念奴娇?赤壁怀古》中的豪放词风及其在词史上的地位。

2.把握词中意象的运用及其所传达的情感。

难点：

1.深入解析词中的典故和比喻，理解其深层含义。

2.跨越历史背景，体会词人的情感与时代精神。

解决办法：

1.通过对比阅读，引导学生分析苏轼豪放词风的特点，并结合时代背景进行解读。

2.结合注释和课后资料，帮助学生理解典故和比喻，引导他们进行文本细读。

3.利用多媒体展示赤壁古战场的风貌，增强学生对历史情境的感知，从而更好地理解词人的情感表达。

4.设计小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养他们的批判性思维和合作学习能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《念奴娇?赤壁怀古》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、赤壁之战相关的历史图片、视频资料，以及相关的背景音乐，以增强学生的学习体验。

3.教学课件：设计包含词句赏析、历史背景介绍、词人情感分析等内容的教学课件。

4.分组讨论材料：提供讨论引导问题，帮助学生深入理解和探讨词中的意象和情感。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示赤壁古战场的图片，引导学生回顾历史背景，激发学生对《念奴娇?赤壁怀古》的学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道《念奴娇?赤壁怀古》是哪位词人的作品？它讲述了怎样的故事？

3.学生回答后，教师总结：《念奴娇?赤壁怀古》是宋代词人苏轼的作品，这首词描绘了赤壁古战场的壮丽景象，表达了词人对历史的感慨。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.阅读原文，学生自行朗读，注意节奏和情感表达。

2.教师逐句讲解词中难懂的词语和句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

3.分析词中的意象，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，引导学生体会苏轼的豪放词风。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生分角色朗读，一人扮演苏轼，一人扮演旁白，模拟词人现场吟咏的场景。

2.学生自由组合，以小组为单位，选择词中的某一句或某一段进行创意改编，如改编成现代诗、散文等。

3.每组派代表分享改编作品，教师点评并给予指导。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论苏轼在词中表达的情感，如怀古之情、豪放之气等。

2.讨论词中的意象如何体现了苏轼的豪放词风。

3.讨论词人对历史的感慨，以及这种感慨在当代有何现实意义。

小组讨论内容举例回答：

1.怀古之情：苏轼在词中表达了对赤壁古战场的怀念，以及对历史的感慨，这种情感体现了词人对过去的敬仰和对未来的期许。

2.豪放词风：词中的意象如“乱石穿空，惊涛拍岸”，展现了苏轼豪放不羁的性格和宽广的胸怀。

3.历史感慨：苏轼通过对赤壁古战场的描绘，表达了对英雄人物的敬仰，以及对历史沧桑的感慨，这种感慨在当代提醒我们要珍惜和平，铭记历史。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调苏轼的豪放词风及其在词史上的地位。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

3.教师引导学生认识到《念奴娇?赤壁怀古》这首词所蕴含的历史价值和现实意义。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的环境中学习《念奴娇?赤壁怀古》，理解苏轼的豪放词风，感受词中的历史沧桑感和人生哲理。

学生学习效果

学生学习效果

1.文学素养提升：

-学生能够深入理解苏轼《念奴娇?赤壁怀古》中的豪放词风，掌握豪放派词的特点，对宋代词坛有了更全面的认识。

-通过对词中意象、典故的分析，学生提高了对古典文学作品的鉴赏能力，学会了如何从多个角度解读文学作品。

2.文言文阅读能力增强：

-学生在阅读《念奴娇?赤壁怀古》的过程中，加强了文言文的阅读技巧，如断句、理解词句含义等。

-通过对词中难懂词语的解析，学生提高了对文言词汇的理解和记忆能力。

3.思维能力发展：

-学生在小组讨