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谈高中导学案的编写与使用

桑植四中周环宇

我用曾经看到过的一个听课案例来引入我的发言。一位老师听了一堂精彩的历史公开课，惊讶地向上公开课的老师请教：您的每一个问题都那么新颖而富有想象力，甚至每一句话都有感染力，您花了多长时间来备这一节课？那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。不过对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约20分钟时间。”我很钦佩这位老师对教育的热爱和付出，反观我(或我们)自己的教学，尤其是在“三主五步”高效课堂改革中对于导学案的编写，我们到底真正付出了多少呢?东拼西凑一份导学案，付出的价值又有大呢?无论是什么课堂，这位老师的回答“用一生准备一堂课”，充分说明热爱才是教育的一切，不断学习才是教育的一切。对于高效课堂只有热爱、只有学习才会真正的参与，才会真正的进步。这样才谈得上编制出有质量的导学案来。下面就导学案的编写谈下我个人的看法。

我认为，编写出有质量的导学案其核心在于真正落实集体备课。若能正真落实开展好集体备课，那么教学就是一个备课组教一个班、一个备课组教一个年级。而我们(数学组)的集体备课，可以说只是流于形式，都是单打独斗，个自为阵，没有真正的知识交流以及思想方法的交流与合作。备课组长的作用，只起到分配任务或只是完成教研室的表册填写、计划上交之类的表象工作，而根本没有学术上的交流与分享，更谈不上智慧的交换与碰撞，仅仅停留在简单的分工与安排上。集体备课只是一个名称而以。我们都清楚，我们学校出台的：桑植四中“三主五步”高效课堂导学案的编制条例是很完备的，但是，如果没有教师用敏锐的智慧和创造性的双手去实行它，那它仍不过是一纸空文。打个不恰当的比方，这就好比国家的法律法规已经相当完备了，但照样有人去犯罪。所以，编制出高质量的导学案，关键在我们一线的老师实实在在地去落实集体备课，而不在于制度是否完美。到底怎样去落实集体备课呢?下面就集体备课谈下我个人的看法。

对于集体备课，打个比方，就像几个好友一起研究网上购物、就像几个人在一起就某个问题扯白话一样，去积极参与，表达自己的看法。无论看法是简单还是深刻都尽情的说出来，共大家讨论参考。每个人都要发言，讲具体问题。具体来讲，集体备课中我们至少应该讨论以下问题：

1、共同讨论目标的设置

关心过学生怎样自学怎样去做导学案吗?我们教过学生自学的方法吗?我们担心过我们导学案的编写质量吗？适合学生一节课做完吗?我们设置的问题能照顾到大多数学生吗?说实在话，我没关心过，但我也从来没抱怨学生完不成导学案等，我只经常鼓励学生：尽自己的最大能力去作，尤其不要去抄，对待学习最不能弄虚作假，要做诚实的人，做忠实于自己的人。具体到导学案的编写与使用，作一简单说明。我们现在编的高一数学导学案是借鉴了昌乐二中的，分为预习案、探究案、训练案，三案合为一个完整的导学案。其中，预习案主要体现教材中的基本知识，而探究案是对预习案的一个拓展延伸。预习案中一般会设置三个预习检测题，探究案中尽可能地设置三至五个当堂检测题。时间上，一节课对付预习案，若没有完成的，则要求尽可能地利用点课余时间去完成；一节课对付探究案，一节课展示汇报；再一节课完成训练案。含晚自习共四节课，若不能完成，再给一节课。其中预习案完成后，根据情况，尽可能地指导学生去完成探究案。在使用导学案的过程中，我是尽可能地将学习目标写在黑板上，并按学习目标安排展示内容。展示完后，再回看目标是否都完成了，以此进行小结。在使用导学案的过程中，我还根据知识的难易，分层调查学情，并对数学组长进行知识培训和展示内容培训，再让他们去培训组员，带动小组去讨论去演练。在使用导学案的过程中，我有时候让每个小组把不能解决的问题用纸条的形式写好交上来，若发现是共性问题或是很有价值的问题，就在课堂上共同解决；若是个别问题，就组内辅导完成。当然，教学是个动态个程，是培养人的过程，不可能象工厂生产产品一样一成不变。要从实际出发，依据学情，灵活使用导学案。

编导学案需要靠集体的智慧，使用导学案也需要靠集体的智慧。愿我们四中人团结一致，奋力拼搏，迎接教改新理念，为高效课堂创出一条自己的路来！

谢谢！

2012.12.9