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《唐诗五首》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首唐诗。
理解诗歌中的字词含义，掌握一些常见的文言实词和虚词。
了解五首诗的创作背景和作者的生平经历。
准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首唐诗。
理解诗歌中的字词含义，掌握一些常见的文言实词和虚词。
了解五首诗的创作背景和作者的生平经历。
（二）过程与方法
通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，培养学生的审美能力。
学习诗人借景抒情、托物言志的表现手法。
通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，培养学生的审美能力。
学习诗人借景抒情、托物言志的表现手法。
（三）情感态度与价值观
感受诗人的情感，体会诗歌中蕴含的思乡之情、爱国之情等。
培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文学素养。
感受诗人的情感，体会诗歌中蕴含的思乡之情、爱国之情等。
培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高学生的文学素养。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨。
体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
背诵并默写这五首唐诗。
理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨。
体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
背诵并默写这五首唐诗。
（二）教学难点
理解诗歌中一些含蓄的意象和表现手法。
体会诗人在不同诗歌中所表达的复杂情感。
理解诗歌中一些含蓄的意象和表现手法。
体会诗人在不同诗歌中所表达的复杂情感。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、字词含义等知识，帮助学生理解诗歌的内容。
讨论法：组织学生对诗歌的主题、意境、表现手法等进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
诵读法
讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、字词含义等知识，帮助学生理解诗歌的内容。
讲授法
讨论法：组织学生对诗歌的主题、意境、表现手法等进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
讨论法
情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
同学们，唐诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，它以其丰富的内涵、优美的语言和多样的表现手法，深受人们的喜爱。今天，我们将一起走进唐代诗人的世界，领略五首唐诗的独特魅力。
（二）《黄鹤楼》（15分钟）
作者及背景介绍
崔颢，唐代诗人。他才思敏捷，长于写诗，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提。
《黄鹤楼》这首诗是崔颢游览黄鹤楼时所作。黄鹤楼因其所在之武昌黄鹤山（又名蛇山）而得名，传说古代仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐志》）；又传说费祎登仙驾鹤于此（见《太平寰宇记》），这首诗即从楼的命名之由来着想，借传说落笔，然后生发开去。
朗读与正音
教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏。
指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。
全班齐读，读得通顺、流利。
字词释义
昔人：指传说中的仙人子安。因其曾驾鹤过黄鹤山〔又名蛇山〕，遂建楼。
空：只。
返：通返，返回。
川：平原。
历历：清楚可数。
萋萋：形容草木长得茂盛。
诗意解读
前两句“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。
“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大，受此景象的感染，诗人的心境渐渐开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀：黄鹤楼久远的历史和美丽的传说一幕幕在眼前回放，但终归物是人非、鹤去楼空。人们留下什么才能经得起岁月的考验？她不是别的，她是任地老天荒、海枯石烂也割舍不断的绵绵乡恋、悠悠乡情。
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，写眼前的所见景物。晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾蔼一片迷蒙，眼底也生出的浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁也无由。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。
艺术特色分析
意境开阔：
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