八年级上册体育《篮球高低运球》教学设计（人教版）.docxVIP

八年级上册体育《篮球高低运球》教学设计（人教版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

同学们，今天我们要一起走进《篮球高低运球》的世界。这节课，我们不仅会复习上节课学过的篮球基本动作，还会深入探讨高低运球技巧。教材中，这部分内容位于“篮球基本技术”章节，重点在于提高大家的运球稳定性。我们要将理论与实践相结合，通过反复练习，让篮球成为我们手中的舞蹈伙伴。????

核心素养目标

同学们，通过本节课的学习，我们希望培养以下几方面的核心素养：首先，增强你们的运动能力，通过高低运球的练习，提高你们的协调性和灵活性。其次，培养你们的团队协作精神，因为篮球是一项团队运动，学会与他人配合。最后，激发你们对体育运动的兴趣和热爱，让篮球成为你们生活中的一部分，享受运动带来的快乐。??????

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确掌握高低运球的基本动作要领，包括手腕的灵活运用和球的上下移动。

②发展学生的运球稳定性，使运球动作连贯、流畅，不易被对方抢断。

③培养学生的节奏感，使运球动作与脚步移动相协调，提高篮球技能的整体表现。

2.教学难点，

①高低运球时手腕力量的控制，确保运球动作的稳定性和节奏感。

②在移动中保持球的低运球高度，同时进行高运球，这对学生的协调性和反应速度要求较高。

③防守意识与运球技巧的结合，如何在运球过程中有效观察防守者的动作，做出正确的突破或传球选择。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本《篮球基本技术》教材，以便查阅高低运球的相关理论知识。

2.辅助材料：准备篮球运球技巧的图片集、图表展示动作要领，以及教学视频，帮助学生直观理解动作。

3.实验器材：准备足够的篮球和球架，确保每位学生都能进行实际操作练习。

4.教室布置：将教室划分为练习区域和讨论区域，设置球架和篮筐，方便学生进行运球练习和分组讨论。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：同学们，大家好！今天我们要学习的是篮球技巧中的“高低运球”。还记得我们之前学过的篮球基本动作吗？今天，我们将在此基础上，进一步探索如何通过高低运球来提高我们的篮球技能。

2.热身活动：进行简单的热身运动，如慢跑、拉伸等，让学生充分活动身体，为接下来的技能训练做好准备。

3.回顾旧知：提问学生关于篮球基本动作的知识，引导学生回忆和复习，为新课的讲授打下基础。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.理论讲解：首先，我会通过图片和视频展示高低运球的基本动作要领，让学生对这一技巧有一个初步的认识。

2.动作示范：进行高低运球动作的现场示范，让学生直观地看到正确的动作姿势和技巧。

3.要点强调：讲解高低运球时手腕力量的控制、球的上下移动和脚步移动的协调性等关键要点。

三、实践活动（用时20分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每个小组进行高低运球的练习，同时观察其他小组的练习情况。

2.个别指导：对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，纠正动作错误，帮助学生掌握正确技巧。

3.小组竞赛：设置简单的运球比赛，鼓励学生在比赛中运用所学的高低运球技巧，提高他们的竞技水平。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论问题一：如何通过高低运球来提高运球的稳定性？

-举例回答：可以通过反复练习手腕的灵活性，以及加强脚步移动的协调性来实现。

2.讨论问题二：在防守方紧逼的情况下，如何运用高低运球来突破？

-举例回答：可以在防守者接近时突然降低运球高度，利用速度和技巧突破。

3.讨论问题三：如何将高低运球与传球技巧相结合？

-举例回答：在运球过程中，可以观察队友的位置，适时传球，提高进攻效率。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.总结要点：回顾本节课所学的高低运球技巧，强调手腕力量、节奏感和防守意识的重要性。

2.学生反馈：邀请学生分享他们在实践活动中的收获和体会。

3.展望未来：鼓励学生在课后继续练习高低运球，不断提高自己的篮球技能。

整个教学流程共计45分钟，通过以上环节的设计，旨在帮助学生掌握高低运球的基本技巧，提高他们的篮球技能，同时培养学生的团队协作精神和运动兴趣。

知识点梳理

1.**篮球基本姿势**

-站立姿势：两脚平行站立，与肩同宽，膝盖微曲，重心下沉。

-持球姿势：手心朝上，手指自然张开，控制球的位置。

2.**篮球基本运球动作**

-低运球：使用手腕的力量，使球在膝盖上下方快速、连续地弹起。

-高运球：手臂自然弯曲，用手掌和手指的力量控制球，使球在胸部上方高度运球。

3.**高低运球技巧**

-转换时机：从低运球转为高运球时，要迅速、流畅地完成手腕的转换。

-身体协调：在运球时，身体要保持平衡，脚步移动要灵活。

4.**防守与突破**

-防守技巧：观察对手的站位和动作，