4古诗三首山行 （教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

4古诗三首山行（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《宿新市徐公店》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首古诗，均选自统编版语文三年级上册，与学生在本册已学到的古诗知识相联系。通过学习这些古诗，学生可以巩固对古诗的韵律、意境的理解，提高对古诗的欣赏能力。同时，这些古诗描绘了不同的自然景象和人物情感，有助于拓展学生的想象力和审美情趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《山行》等古诗，学生能够增强对古典文学的兴趣，提高语言表达能力和审美鉴赏能力；通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生的思维能力和想象力；同时，通过了解古诗背后的文化内涵，增强学生的文化自信和传承意识。

三、学情分析

本节课的教学对象为三年级学生，这个年龄段的学生正处于语文学习的初步阶段，对诗歌的理解和欣赏能力有限，但好奇心强，想象力丰富。在知识层面上，学生对古诗有一定的认识，但多停留在表面的字面理解，缺乏深入的分析和鉴赏能力。在能力方面，学生的语言表达能力、思维能力和审美能力正在逐步发展，但尚未成熟。

从行为习惯来看，三年级学生在课堂上注意力集中度较高，但自控能力较弱，容易受到外界干扰。在课堂互动中，他们乐于参与，但有时缺乏深入思考和表达的能力。这些特点对课程学习产生以下影响：

1.在诗歌鉴赏方面，学生需要教师引导，帮助他们从字面理解过渡到对诗歌意境的感悟。

2.在语言表达上，教师需注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力，鼓励他们用自己的语言描述诗歌内容。

3.在思维能力上，教师应设计富有启发性的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

4.在审美能力上，教师需通过示范和引导，帮助学生感受诗歌的美，培养他们的审美情趣。

四、教学资源

-软件资源：多媒体教学软件（如PPT）、古诗文朗读软件

-硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、黑板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：古诗文相关图片、视频资料、电子书籍

-教学手段：古诗吟诵、小组讨论、角色扮演、情景模拟

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示秋天的自然景观图片，引导学生观察和描述，激发学生对秋天景色的兴趣。

-提问：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？”

-引导学生思考秋天的特点，为学习古诗《山行》做好铺垫。

-介绍本节课的学习内容：《山行》这首古诗，带领学生进入诗的意境。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读《山行》全文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。

-分析：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

-提问：“这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？”

-第二条：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。

-分析：“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”、“霜叶”等意象，以及“远上”、“停车”、“坐爱”等修辞手法。

-提问：“这些意象和修辞手法在诗歌中起到了什么作用？”

-第三条：结合学生的已有知识，引导学生理解诗歌的主题。

-分析：“山行”的主题是对自然美景的热爱和对生活的感悟。

-提问：“这首诗给你带来了怎样的启示？”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：组织学生进行诗歌朗诵，培养他们的口语表达能力。

-学生分组，每组选择一首《山行》中的诗句进行朗诵，其他学生聆听并评价。

-第二条：引导学生进行诗歌创作，发挥他们的想象力和创造力。

-以“秋天的景色”为主题，让学生创作一首小诗，教师给予指导和评价。

-第三条：组织学生进行诗歌表演，增强他们的合作意识和表演能力。

-学生分组，每组选择一首《山行》中的诗句进行表演，可以是朗诵、舞蹈、绘画等形式。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分析诗歌中的意象。

-举例回答：“‘霜叶红于二月花’中的‘霜叶’和‘二月花’分别代表了什么？为什么诗人会将它们放在一起？”

-第二方面：探讨诗歌中的修辞手法。

-举例回答：“‘停车坐爱枫林晚’中的‘坐爱’是一种什么修辞手法？它有什么作用？”

-第三方面：讨论诗歌的主题。

-举例回答：“这首诗的主题是什么？它表达了诗人怎样的情感？”

-教师巡回指导，帮助学生深入理解诗歌内容。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《山行》这首古诗的特点。

-强调诗歌中的意象、修辞手法和主题，帮助学生形成系统的知识体系。

-鼓励学生在日常生活中观察自