高中生物教学中学生科学思维的培养策略研究.docx

高中生物教学中学生科学思维的培养策略研究

摘要：高中生物学科呈现显著的综合性、实用性特征，为学生打开了通往自然科学的大门。在当前的教学中，为强化学生的学习效果，教师既要注重基础知识的教学，更应着力培养学生的科学思维，有效促进学生核心素养的发展。因此，教师应创新课堂教学模式，将教学的关键点放在培养学生的科学思维上，以此引领学生更深层次地探究自然的奥秘。基于此，本文从创设情境、提出问题等多方面出发，概述了生物教学中培养学生科学思维的路径。

关键词：高中生物教学；科学思维；培养策略

科学思维所指的是尊重事实、以严谨的态度与科学的思维方式，思考、分析及解决问题的过程。综合高中生物学科的特征来看，教师立足高中生的实际学情，积极开展科学思维的培养工作，不仅能使学生对所学生物知识有深层次的理解和掌握，还能落实素养能力的培养目标。因此，生物教师应着眼于科学思维的培养要点，积极探寻实践教学的路径，以此为学生构建高效、优质的学习课堂，有效促进其科学思维水平的发展提升。

一、高中生物教学中对学生科学思维进行培养的价值

（一）有利于提升学生的学习效率

在认真研读生物教材后发现，其中涵盖了众多抽象、复杂的生物知识，这使得少部分学生存在畏难的学习情绪，导致学习效率并不理想[1]。而有效培养学生的科学思维，创新教学模式，构建多样化的探索环境，引领学生深入分析生物学知识，可激发学生内在的学习动力，引导其主动投入学习过程，减轻其学习的难度，强化学习的品质。

（二）有利于培养学生的逻辑思维

科学思维属于逻辑思维一种重要的表现形式，可以说培养学生的这一能力，对于提升学生的逻辑思维品质有重要帮助，其作为科学研究及问题解决的基础，只有具备较高的逻辑思维能力，才能使学生在学习中游刃有余地解决问题。而在高中生物教学中着力培养学生的科学思维，教师综合教材及学生的学习表现，鼓励学生进行分析探究，引导其自主提出、分析及解决问题，既可使学生建立深层次的认知，也是促进学生逻辑思维力提升的重要保障。

（三）有利于形成科学思维观念

科学思维以显著的质疑性、批判性以及基于证据的特点而著称，在高中生物教学过程中，培养学生具备这样的科学思维至关重要，可使学生认识到科学知识是不断演进的，必须持续接纳新知，才能产生新的科学发现[2]。这一过程有助于学生树立科学的观念体系，并对学生日后的学业、生活乃至职业生涯都将产生深远、积极的影响。

（四）有利于增强学生自主学习能力

在传统的高中生物教学中，存在明显的“填鸭式”教学模式，此种教学法因未突显学生的主体地位，导致学生的学习能力较为薄弱，只能机械地获取知识。而对学生的科学思维进行培养，所强调的是学生的主动参与和积极探索，这时教师鼓励和引导学生进行学习探究，让学生自主理解生物学现象，不仅能激活学生潜在的学习动机，还能强化学生的自主学习力，助力学生高效地解决问题。

二、高中生物教学中培养学生科学思维的策略

（一）创设教学导入情境培养学生科学思维

教育家苏霍姆林斯基曾强调，“使学生亲身感受掌握知识的过程，是激发其对知识兴趣的关键所在……缺乏这种亲身体验，很难点燃对知识的探究热情”。鉴于此，在当前的生物学教学实践中，想要有效培养学生的科学思维能力，教师应以学生的学习和发展需求为立足点，高度重视教学策略的选择与应用。其中，情境教学作为一种广受欢迎的教学模式，通过为学生创造“沉浸式”的学习环境，能有效吸引学生的注意力，深化学生的认知层次，激发学生对所学内容的深层次思考，在此基础上培养学生的科学思维能力。因此，教师可在教学导入阶段为学生构建情境，使教学内容能以更加形象化的方式呈现，为学生进行更好的学习感悟奠定坚实的基础。

例如，在教学人教版高一必修2第4章第2节“基因表达与性质的关系”的课程内容时，若教师直接以文字叙述的方式讲解知识，很难使学生快速进入学习状态，并对所学知识产生学习探究兴趣。这时教师就可为学生创设导入情境，通过一个幽默的故事导入课题，如萧伯纳相貌虽不出众，但才华横溢，一位著名女舞蹈家向其求婚，并说“两个人结婚未来所生的孩子，一定会集智慧与美貌于一身”。而萧伯纳却表示“不能接受女舞蹈家的好意，万一生下的孩子正好相反呢！那可糟透了”。听完这一故事，对于青春期的高中生来说都露出了笑容，愉悦的课堂情境就此营造。这时，教师及时捕捉学生的学习动态，并进一步引导学生思考，如“基因表达的方式你们知道吗？”“基因的选择性表达与性状表现又有哪些关联？”通过启思调动学生学习本节课知识的欲望，使学生能自主积极地进入到科学思维的探究中。此种创设故事情境实施教学的方式，不仅能吸引学生的学习注意力，还能使学生积极参与思维活动，进行自主思考，这对促进学生科学思维的发展有重要帮助。

（二）提出课堂启思问题培养学生科学思维

提问是促进思维意识发展的重要途径，列夫·托尔斯泰曾说，“