1 社戏教学教案设计.docx

《社戏》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确读写并理解“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水”等字词。

理清文章的情节结构，概括主要内容。

学习本文围绕中心选取材料、详略得当的写作方法。

学生能够正确读写并理解“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水”等字词。

理清文章的情节结构，概括主要内容。

学习本文围绕中心选取材料、详略得当的写作方法。

（二）过程与方法目标

通过有感情地朗读课文，品味文中细腻的描写，提高语言鉴赏能力。

引导学生自主、合作、探究，分析人物形象，体会作者的思想感情。

通过有感情地朗读课文，品味文中细腻的描写，提高语言鉴赏能力。

引导学生自主、合作、探究，分析人物形象，体会作者的思想感情。

（三）情感态度与价值观目标

感受作者对童年美好生活的怀念之情，培养学生热爱生活、珍惜童年时光的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

梳理文章情节，把握文章内容。

分析文中景物描写的作用，体会作者的情感。

理解文中人物形象的特点。

梳理文章情节，把握文章内容。

分析文中景物描写的作用，体会作者的情感。

理解文中人物形象的特点。

（二）教学难点

理解作者对故乡社戏的特殊情感，体会这种情感背后的深层内涵。

学习本文详略得当的写作手法，并能够在写作中运用。

理解作者对故乡社戏的特殊情感，体会这种情感背后的深层内涵。

学习本文详略得当的写作手法，并能够在写作中运用。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、问题引导法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段热闹的社戏视频片段，让学生直观感受社戏的热闹氛围。

提问：“同学们，刚才我们看到的是一种传统的民间艺术表演——社戏。在过去，社戏是农村中一种非常重要的文化活动。大家有没有参加过类似的活动呢？能和大家分享一下你的感受吗？”

引出课题：“今天，我们将跟随鲁迅先生的脚步，一起去他的故乡看一场社戏，感受他童年的美好时光。”

播放一段热闹的社戏视频片段，让学生直观感受社戏的热闹氛围。

提问：“同学们，刚才我们看到的是一种传统的民间艺术表演——社戏。在过去，社戏是农村中一种非常重要的文化活动。大家有没有参加过类似的活动呢？能和大家分享一下你的感受吗？”

引出课题：“今天，我们将跟随鲁迅先生的脚步，一起去他的故乡看一场社戏，感受他童年的美好时光。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

作者介绍：鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

背景介绍：《社戏》出自鲁迅的小说集《呐喊》，这篇文章以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。通过描写作者和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

作者介绍：鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

背景介绍：《社戏》出自鲁迅的小说集《呐喊》，这篇文章以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。通过描写作者和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

（三）检查预习，整体感知（10分钟）

字词检查

（1）教师用PPT展示生字词，让学生认读并解释。

惮（dàn）：怕，畏惧。

踱（duó）：慢步行走。

棹（zhào）：船桨，这里作动词，划船。

归省（xǐng）：回家探望父母。

行辈（hángbèi）：排行和辈分。

撺掇（cuānduo）：从旁鼓动人做某事。

凫水（fúshuǐ）：游泳。

（2）进行简单的字词小练习，巩固学生对字词的掌握。

默读课文，思考以下问题

（1）文章围绕“社戏”写了哪些事情？请用简洁的语言概括。

明确：全文围绕“社戏”写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等内容，其中去看社戏部分又包括戏前波折、夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节。

（2）按照情节发展，文章可以分为几个部分？

明确：文章可以分为三个部分。第一部分（第1-3段）：写“我”随母亲归省平桥村的生活，交代看社戏的缘由；第二部分（第4-30段）：写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程，这是文章的主体部分；第三部分（第31-40