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大班科学优秀教案及教学反思《滚动》

设计意图：

在贯彻《规程》、《纲要》的过程中，我们幼儿园的科学教育改革

从常识教育逐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，改变了以往一味地灌

输、传授的方式，让科学教育赋予孩子们以操作和探索，让科学活动

成为孩子们喜欢的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当

创设一定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解

决问题。

本次设计的活动就是遵循这样一种教育方向。活动前让幼儿初步

感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个需要幼

儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就需要

幼儿将已有的形体认识运用到探究问题、解决问题的过程中来;将已

有的动手能力发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，

这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探

索不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深入地探究

学习。

活动目标：

1、鼓励幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸

张滚动起来。

2、体验成功的喜悦，提高幼儿的探索欲望。

活动准备：

1、教具：

易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表

2、操作材料：

1

牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、

剪刀、胶带座

活动过程：

一、引题

1、老师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。

2、出示牙膏盒、纸张，引导思考皮球和易拉罐为什么会滚动?

二、提出问题：

请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。

提示：可以改变它们的形状，。本.文来源：屈.老.师;也可以用老

师提供的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮忙，让它们滚动

起来。

要求：可以先帮助牙膏盒，也可以先帮助纸张变一变，做好一个

后要放在地上滚一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然后再

去拿另外一个。看谁今天想出来的办法最多。

三、幼儿操作，师巡视指导。

四、集中分享：

1、依次请有代表性的幼儿上台展示自己的成果，根据他们出示

的作品记录。

2、同样作品的幼儿一起感受成功的喜悦。

活动反思：

本课的教学从生活实际的情境出发，通过出示几幅运动图片让学

生分类并归纳出滑动与滚动的概念。然后，可以让学生找找身边相关

的滑动与滚动现象，加深对这两种运动方式的理解。为了引出探讨滑

动摩擦力与滚动摩擦力大小的关系，我向学生介绍古人是如何利用滚

木将大型巨石拖入海洋的，让他们猜测滑动摩擦力与滚动摩擦力大小

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如?大部分同学都认为滚动摩擦力较小，但还是存在部分反对的声

音。究竟真理是什么呢，需要通过科学实验得出数据来证明。继而进

入本堂课的重点探究环节，引导学生设计对比实验验证摩擦力的大小

与物体的运动方式的关系。在试验设计时学生只注意了变量，却忽视

了需要保持不变的因素。提醒学生关注仅仅通过一个因素的改变来研

究摩擦力的大小的变化。学生很快结合所学知识进行控制变量。接下

来提出问题：怎样根据现有的小车进行改变使其分别进行滑动和滚动

呢?给予学生一定的时间进行讨论，很多同学都提出了只要把小车的

轮子固定住，小车运动时就是滑动摩擦了。这个提议很快就得到了全

班的一致赞成。于是，每个小组都以此方案经历完整的探究过程，得

出了本节课的重要结论：滚动摩擦要比滑动摩擦小得多，从实验中可

以知道在其他条件相同时滑动摩擦大约是滚动摩擦的5倍。实验得到

真知，同时也可以用此结论解释生活中的某些常见现象，如：为什么

刹车后很快会停下来，为什么工人在搬重物时要在底下垫几根管子等

等。紧接着又给学生介绍自行车上的滚珠轴承，通过演示让学生清楚

地观察到，因为内外圈间有滚珠，这样只有外圈转动，灵活轻便。在

课堂结尾部分请同学思考：是不是在生活中人们都在减少摩擦力，有

没有故意增大摩擦力的例子，结合生活实际进行举例并用所学知识进

行解释，更好地将课堂与生活结合起来，让学生学有所用。

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