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《那树》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
积累“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语，掌握其读音和词义。
了解王鼎钧及其散文创作风格。
整体感知课文内容，理解那树的形象特点。
积累“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语，掌握其读音和词义。
了解王鼎钧及其散文创作风格。
整体感知课文内容，理解那树的形象特点。
（二）过程与方法目标
培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过有感情地朗读课文，品味富有表现力的语言。
学习多角度、多层次地分析问题，提高学生的思维能力。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过有感情地朗读课文，品味富有表现力的语言。
学习多角度、多层次地分析问题，提高学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会作者对那树的情感，感受作者对人与自然和谐相处的渴望。
培养学生的环保意识，激发学生关爱自然、保护自然的情感。
体会作者对那树的情感，感受作者对人与自然和谐相处的渴望。
培养学生的环保意识，激发学生关爱自然、保护自然的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解那树的形象特点，把握作者对那树的情感。
品味文中富有表现力的语言，体会其表达效果。
理解那树的形象特点，把握作者对那树的情感。
品味文中富有表现力的语言，体会其表达效果。
（二）教学难点
理解那树的命运所蕴含的深刻主题，体会作者对人与自然关系的思考。
引导学生树立正确的环保意识，培养学生的社会责任感。
理解那树的命运所蕴含的深刻主题，体会作者对人与自然关系的思考。
引导学生树立正确的环保意识，培养学生的社会责任感。
三、教学方法
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知课文内容，体会作者的情感。
问题引导法：设置一系列问题，引导学生深入思考，理解课文的主旨。
讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受那树的命运，增强学生的情感体验。
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知课文内容，体会作者的情感。
朗读法
问题引导法：设置一系列问题，引导学生深入思考，理解课文的主旨。
问题引导法
讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
讨论法
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受那树的命运，增强学生的情感体验。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
多媒体展示一组大自然中树木的图片，包括古老的大树、森林中的树木等，引导学生欣赏并思考树木在我们生活中的作用。
提问：“同学们，树木是我们生活中不可或缺的一部分，它们为我们提供氧气、调节气候、美化环境。然而，在现代文明的发展过程中，有些树木却面临着被砍伐的命运。今天，我们就来学习一篇关于树的散文——《那树》，看看作者笔下的那棵树有着怎样的命运。”
多媒体展示一组大自然中树木的图片，包括古老的大树、森林中的树木等，引导学生欣赏并思考树木在我们生活中的作用。
提问：“同学们，树木是我们生活中不可或缺的一部分，它们为我们提供氧气、调节气候、美化环境。然而，在现代文明的发展过程中，有些树木却面临着被砍伐的命运。今天，我们就来学习一篇关于树的散文——《那树》，看看作者笔下的那棵树有着怎样的命运。”
（二）作者及背景介绍（3分钟）
作者简介：王鼎钧，台湾著名散文家。1925年出生于山东临沂，1949年到台湾，曾在多家报社任副刊主编，后专业为职业作家。他的散文作品风格多样，题材广泛，著有《人生三书》《开放的人生》《海水天涯中国人》等。
背景介绍：本文创作于20世纪末，当时台湾经济飞速发展，城市化进程加快，大量的自然景观被破坏。作者通过对那树的描写，表达了对人与自然关系的深刻思考。
作者简介：王鼎钧，台湾著名散文家。1925年出生于山东临沂，1949年到台湾，曾在多家报社任副刊主编，后专业为职业作家。他的散文作品风格多样，题材广泛，著有《人生三书》《开放的人生》《海水天涯中国人》等。
背景介绍：本文创作于20世纪末，当时台湾经济飞速发展，城市化进程加快，大量的自然景观被破坏。作者通过对那树的描写，表达了对人与自然关系的深刻思考。
（三）初读课文，整体感知（12分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考以下问题：
文章围绕那树写了哪些事？
那树的命运经历了哪几个阶段？
检查生字词的读音和词义：
多媒体展示生字词：倒坍（tān）、引颈受戮（lù）、周道如砥（dǐ）、虬须（qiú）、佝偻（gōulóu）、刽子手（guì）等，让学生认读并解释词义。
强调易错字的读音和写法，如“坍”“戮”“砥”等。
请学生回答上述问题，教师进行总结归纳：
文章围绕那树写了以下几件事：早期，那树长久地站立在那里，为行人庇荫，为鸟儿提供栖息之所；后来，随着城市的发展，那树受到了伤害，被电线缠绕，脚被水泥埋住；最后，那树被电锯锯倒，肢解。
那
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