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1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

设计思路

嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》，感受一下那悠然自得的田园生活。这节课，我们将从词的背景、词人的情感以及词中的意象入手，一步步走进这首词的意境。我会用丰富的语言和生动的例子，让你们在轻松愉快的氛围中领略古诗词的魅力。准备好了吗？让我们一起开启这段美妙的诗词之旅吧！??????

核心素养目标

培养学生对古诗词的审美感知能力，提高文学鉴赏素养。通过学习《清平乐·村居》，引导学生感受词中描绘的田园风光和人物情感，培养他们的文化自信和民族自豪感。同时，锻炼学生的语言表达能力和创造力，提升他们的文学素养。

学情分析

本节课面对的是四年级的学生，他们对古诗词的认知还处于初步阶段，对古代文学背景的了解有限。在知识层面，学生已经具备一定的阅读理解能力，能够识别基本的诗词元素，如韵律、对仗等。然而，对于词中深层的意境和情感表达，他们的理解和感受可能还不够深入。

在能力方面，学生的语言表达能力和想象力有待提高。他们能够模仿诗词的格式进行简单的创作，但在表达细腻情感和描绘画面时，往往显得力不从心。此外，学生的自主学习能力和合作学习意识也需要加强。

在素质方面，四年级学生正处于活泼好动的年纪，他们对于新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。在课堂上，他们需要老师的引导和激励，以保持学习的积极性和专注度。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教学设计需要贴近学生的生活经验，以激发他们的学习兴趣。其次，教学方法应多样化，结合直观教学和互动讨论，帮助学生更好地理解和感受诗词的美。最后，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中有所收获。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解词的背景和情感。

2.通过角色扮演，让学生扮演词中的人物，体验其心境。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受乡村生活的美好。

4.设计“诗词接龙”游戏，激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.展示乡村风光图片，引导学生回忆自己印象中的乡村生活，激发他们对古诗词的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道宋代吗？有没有了解过那个时代的诗人？”

3.介绍辛弃疾及其创作背景，引出本节课要学习的《清平乐·村居》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.阅读诗词，让学生朗读并注意诗词的韵律和节奏。

2.分析词中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，引导学生感受词中描绘的乡村风光。

3.探讨词人的情感，引导学生体会词人悠然自得的田园生活。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：让学生分组，分别扮演词中的老翁、老妇、儿童等角色，模拟词中的场景。

2.诗词接龙：教师给出“茅檐”二字，学生依次接上下一句，要求用词准确、符合意境。

3.诗词创作：鼓励学生模仿《清平乐·村居》的格式，创作一首描绘家乡的诗词。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.讨论词中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，举例说明这些意象如何表现乡村生活的美好。

2.分析词人的情感，举例说明词中哪些词语或句子表达了词人的悠闲和满足。

3.讨论诗词的韵律和节奏，举例说明诗词在韵律和节奏上的特点。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调《清平乐·村居》中的意象、情感和韵律。

2.引导学生总结学习古诗词的方法，如关注意象、感受情感、体会韵律等。

3.鼓励学生在日常生活中多关注身边的风景，学会用诗词表达自己的情感。

教学重难点分析：

1.重点：理解词中的意象，感受词人的情感，体会诗词的韵律。

举例：通过分析“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象，引导学生感受词中描绘的乡村风光。

2.难点：把握词人的情感，理解词中的意境。

举例：通过讨论“白发谁家翁媪，醉里吴音相媚好”等句子，引导学生体会词人的悠闲和满足。

3.难点：模仿诗词格式进行创作。

举例：在“诗词创作”环节，引导学生模仿《清平乐·村居》的格式，创作一首描绘家乡的诗词。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.**古诗词鉴赏能力提升**：学生能够通过分析《清平乐·村居》中的意象、情感和韵律，提升对古诗词的鉴赏能力。他们学会了从词句中捕捉信息，理解作者的情感，并能够欣赏诗词的美。

2.**文化素养增强**：通过对辛弃疾及其作品的了解，学生对中国古代文学有了更深入的认识，增强了文化自信和民族自豪感。