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《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

教材分析

《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本章节选自统编版高中语文选择性必修中册，属于现代文阅读部分。本课节选自孙犁的同名小说，通过讲述水生嫂等农村妇女在抗日战争中的故事，展现了她们的英雄主义和爱国主义精神。教材内容与课本相关，符合教学实际，有助于学生提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.阅读理解能力，通过深入分析小说人物形象、情节结构和主题思想，提升学生对文学作品的理解深度；2.思辨能力，引导学生对小说中的英雄主义和爱国主义精神进行思考，培养其独立思考和批判性思维能力；3.语言运用能力，通过模仿和创作，锻炼学生运用文学语言表达情感和思想的能力；4.文化意识，使学生认识到文学作品中的传统文化和民族精神，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了多种文学体裁和阅读方法，具备一定的文学鉴赏基础。他们熟悉小说的基本结构，能够识别人物、情节、主题等要素。同时，学生对抗日战争的历史背景有一定的了解，这有助于他们对小说内容的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文学作品普遍具有浓厚的兴趣，尤其是对英雄主义和爱国主义题材的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，通过个人阅读和思考来理解文本；而另一部分学生则更偏好合作学习，通过小组讨论和互动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《荷花淀》时，可能遇到的困难包括对地方方言的理解、对历史背景的把握以及人物心理活动的揣摩。此外，由于小说中的人物形象和情节较为复杂，学生可能难以在短时间内把握其内在逻辑和主题思想。因此，教学中需要引导学生逐步深入，通过多种教学策略帮助学生克服这些挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：孙犁《荷花淀》原文文本、相关历史背景资料、抗日战争时期图片和影像资料

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、写作练习

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅抗日战争时期的照片或一段视频，引导学生回顾历史背景，激发学生对小说主题的好奇心。

2.提问：你们认为战争会给人们的生活带来哪些影响？学生自由发言，教师简要总结。

3.介绍小说《荷花淀》的基本信息，如作者孙犁、创作背景等，为接下来的学习做铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读小说节选，引导学生注意人物形象、情节发展和主题思想。

2.分析人物形象：介绍主要人物，如水生嫂、荷花等，引导学生分析人物性格特点和内心世界。

3.探讨情节发展：分析小说中的关键情节，如水生嫂的觉醒、抗日队伍的壮大等，引导学生理解情节背后的主题思想。

4.深入解读主题：引导学生从人物、情节、时代背景等方面分析小说的主题，如英雄主义、爱国主义等。

5.结合历史背景，探讨小说中的地方方言和风俗习惯，让学生感受地域文化特色。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：

-水生嫂的形象特点是什么？

-小说中的哪些情节让你印象深刻？

-你认为小说的主题是什么？

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题，如：

-水生嫂在小说中的觉醒过程是怎样的？

-你认为小说中的英雄主义和爱国主义精神有什么特点？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何弘扬英雄主义和爱国主义精神？

2.学生自由发言，教师总结并给出自己的观点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示一段关于英雄主义和爱国主义的视频或图片，引导学生思考如何在生活中践行这些精神。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调英雄主义和爱国主义精神的重要性。

2.布置作业：请学生以《荷花淀》为例，写一篇关于英雄主义和爱国主义精神的小论文。

教学过程中，教师需关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略。在课堂互动环节，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。同时，注重培养学生的核心素养，将英雄主义和爱国主义精神融入学生的日常生活。

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