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地理科学实验教学示范中心的组建与探索

［摘要］介绍成功组建新疆大学地理科学实验教学示范中心的经验。从实验教学中心建设的理念、培养大学生的创新能力、实验教学管理体制改革、教学技术专业和师资队伍结构的建设、实验教学资源重组优化配置、新课程调整构建、管理方法、管理规章制度、实验室运行方法、课程设置、课程利用规划、课程分配、本科生科研实践、实验室利用、实践教学资源、仪器设备管理、经济效益、绩效考核制度、重组优化实验、制定合理的发展规划等方面探索了实验教学示范中心创建的理论方法与实践经验。

［关键词］地理科学；实验教学；示范中心；组建

［基金项目］2021年度国家自然科学基金项目“变化环境下中亚干旱区气候干湿变化及预估”；2022年度新疆大学大学生创新项目“近30年柴窝堡湖生态退化与生态修复成效研究”（XJU-SRT-22003）；2021年度新疆大学教改项目“自然地理学”（XJU2021JK37）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）-07-0025-04［收稿日期］2024-01-12

地理与遥感科学学院中心实验室是地理与遥感科学学院于2001年1月建立的，该实验室的建立基于新疆大学地理系与新疆工学院地质系合并后的协同发展和教学资源共享。地理科学系、地理信息系统系和遥感科学系等系还积极参与了实验室建设和教学资源的优化和整合。过去二十年里，学院制定了实验室学科建设和中心实验室教学体系建设的中长期战略规划，明确了发展方向和目标。同时，也深化了实验教学管理体制改革，并规范了实验室的管理制度。

一、实验教学示范中心的实验教学建设和教学理念

20世纪的高等学校在大力培养的优秀学生中，受“只重视学生课堂教学、不重视学生实验实践；只重视学生教学效果、不重视学生动手动脑能力”的教育思想和传统教学理念的双重因素影响，基本上仍然存在一种高等学校重实验课堂、轻学生实验实践的传统课堂教学理念和现象，其基本特点主要表现在：高等学校进行的实验课堂、实践教学的具体内容和其目标不同，不是为了高等学校加强课堂教育培养优秀的课堂教学创新技术和管理人才，而是为了高等学校加强课堂教育培养优秀学生对课堂科学教学理论的理解和学习、熟练掌握课堂理论实践和操作技能；现在高等学校进行的各类实验课堂、实践教学单一，依赖学生和任课教师的互动，从而进行课堂理论实践教学，通过任课教师的理论实践讲解、投影机的理论实践操作，以及具有演示性、验证性等各类实验活动类型较多，学生动手的实验活动较少，缺乏综合性、设计性的课堂科学实验；由于实验的教材、实验技术指导书及实验操作守则未完全结合现时代的科学技术，未完全跟上现时代科学技术的实际应用发展和研究水平，需要及时进行更新；在进行实验教学的过程中，教师强调学生学习书本上的实验步骤、方法、结果和实验练习，学生只需要按照书本上的实验教材、实验技术指导书及实验操作的守则中所规定的实验操作步骤、仪器、设备和结果，按照实验的步骤进行实验操作、观察和记录实验结果就完全可以了，学生在进行作业和实验的学习过程中只是为了学习，没有足够的时间完成教师安排和布置的实验作业和实验任务，难以在作业和实践中进行实验操作、深入思考。

为满足当前新疆大学地理科学实验学科建设和实验教学发展的新形势与实际要求，突出新疆大学的建设与发展战略特色，地理科学实验教学示范中心明确了其发展方向与目标。新疆大学地理科学实验教学示范中心将围绕“开放、求实、创新”的办学理念，以本科教学为基础，以科研创新为动力，以服务社会为宗旨，努力建设成为西北地区和中亚地区知名的地理科学实验教学与研究高地。

示范中心学科建设以“新疆经济发展为目标、社会需求促进教学”为核心战略发展方向，“立足西北、面向全国、辐射中亚”，加快建设新疆维吾尔自治区，以及实现其向中亚国家地区培养和输送一批以地理科学技术专业、遥感科学技术实验管理专业、地理信息技术专业实验管理技术专业等高科技人才为主的办学目标。

二、资源组合优化的配置

在进行学校、学院的一级学科及专业实验室调整的基础上，统一规划学科及专业的实验室，按照教育部一级学科组建实验中心，并严格参照教育部批准颁发的高等院校本科实验室教学评估体系建设指标进行本科实验室的建设［1］。对性质相同实验的实验室进行整合，并对所有的人力、财力和物资进行了统一管理，合理规划现有实验教学和科研资源。优化了资源基础设施的配置、实现了资产资源的重组，提高了教学和科研实验设施的运用、运行的效益［2］。在对实验室使用场地的重组建设过程中，中心十分注重实验室场地的合理使用和效率，进行了科学的设计和合理布局，将大型、贵重的精密仪器室与一般的教学实验室调整分开；将常规课程教学的实验室与校内开放、创新的实验室调整分开；将相关专业类型的实