第五单元第5课时 有趣的算式（教学设计）一年级数学下册（北师大版2025）.docx

第五单元第5课时《有趣的算式》教学设计

【教材分析】

《有趣的算式》作为北师大版一年级数学下册“100以内数加和减（一）”单元的内容，有着独特的编排意图。它跳出常规计算练习模式，通过一系列如“12+21=33，23+32=55”这类数字关联紧密的算式，引导学生探寻其中规律。此部分内容巧妙融合单元内数的组成、加减法运算知识，让学生在观察、比较、归纳过程中，深化对100以内加减法算理的理解，为后续复杂运算学习奠定思维基础，对激发学生数学探索兴趣、培养数感与逻辑思维意义重大。

【学情分析】

一年级学生在本单元前期学习中，已掌握100以内数的简单加减法运算，具备初步的观察与运算能力。但面对从具体算式中抽象出规律这一任务，他们因逻辑思维尚处萌芽阶段，易被表面数字干扰，难以深入剖析算式间内在联系。教学时需借助直观、趣味的方式，设计丰富探究活动，引导学生逐步学会有序观察、深度思考，培养其数学思维的严谨性与灵活性。

【核心素养】

在《有趣的算式》学习进程中，着重培育学生数感，促使学生在规律探寻中，精准把握数与数、数与运算间的关系，深化对数概念的理解。着力发展逻辑推理能力，让学生经历从个别算式特征归纳出普遍规律的过程，提升思维的逻辑性与概括性。同时，激发学生对数学的好奇与热爱，培养其勇于探索、善于思考的学习品质，增强数学应用意识，体会数学在生活中的广泛应用。

【教学目标】

1.学生能敏锐观察、准确比较100以内加减法算式，发现其中数字排列、计算结果等方面的简单规律，依据规律仿写同类算式，进一步巩固100以内加减法运算。?

2.亲身经历自主探究、小组协作交流，掌握从不同角度观察算式、分析规律的方法，提升观察、归纳、推理能力，培养数学思维的敏捷性与创新性。?

3.在充满趣味的数学活动里，感受数学规律之美与奇妙，激发浓厚的数学学习兴趣，养成积极主动探索、乐于合作分享的学习态度。

【教学重点】引导学生全面、细致地观察100以内加减法算式，准确发现其中蕴含的规律，并能熟练运用规律解决相关问题。

【教学难点】着重培养学生独立思考、自主探索算式规律的能力，使其能用清晰、准确的语言阐述规律，提升逻辑表达能力。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】

1.设疑：算一算，你发现了什么？

10＋1＝10＋2＝10＋3＝10＋4＝

10＋5＝10＋6＝10＋7＝10＋8＝

2.看谁算的又对又快！

12+21=23+32=22+22=33+33=

3.导言：这节课我们来学习《有趣的算式》（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：通过小组合作的学生活动，培养学生团结协作的意识和发现规律、应用规律的能力】

任务一：给算式找规律

1.发现规律。

（1）淘气的算式有什么特点？与同伴说一说。

学生独立观察，互相讨论、交流，举手发言。

预设1：12和21，23和32，个位和十位上的数字交换位置。

预设2：和是33，55，个位和十位上的数一样。

（2）你们能明白这两位同学说的意思吗？

预设：12里有1个十和2个一，十位和个位交换后，21有2个十和1个一，和的个位是2个一加1个一得3个一，十位是1个十加2个十得3个十，1＋2＝2＋1＝3，和是33，个位和十位上的数一样。

2.小结：一个算式，第一个加数十位上的数和第二个加数个位上的数相同；第一个加数个位上的数和第二个加数十位上的数相同；这个算式的和的十位和个位上的数也相同。

任务二：利用规律解决问题

1.想办法找出和是44的有趣算式。

（1）学生独立思考写出符合要求的算式，师巡视，选取代表性作品进行展示：

40＋4＝4411＋33＝4413＋31＝4422＋22＝44

（2）你觉得哪些算式是？哪些不是？

预设1：40＋4＝44、11＋33＝44、22＋22＝44不是，13＋31＝44是。

预设2：40＋4＝44、11＋33＝44不是，13＋31＝44、22＋22＝44是。

（3）大家都认为40＋4＝44、11＋33＝44不是，为什么呢？

预设：40＋4＝44、11＋33＝44虽然结果符合规律，但是加数不符合。

（4）22＋22＝44到底是不是呢？说一说你们的想法。

预设1：不是，淘气写算式中每个加数的第一个数和第二个数是不相同的。

预设2：22十22＝44中两个加数个位和十位上的数也交换了位置，只不过它们是相同的数，看不出来，和的个位和十位上的数也是相同的，跟淘气的算式特点一样。

（5）现在大家明白了吗？22十22＝44也是符合的。

2.写出三个和是99的有趣算式。

（1）学生独立完成，展示