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《2.3看电视的学问》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动安徽大学版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《2.3看电视的学问》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动安徽大学版

设计思路

嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个充满乐趣的话题——《看电视的学问》。这节课，我们要从生活中常见的电视节目入手，学习如何看电视、看什么、怎么看，培养我们的观察力和思考能力。课堂上，我会通过有趣的案例、生动的讨论，让大家在轻松愉快的氛围中掌握这些看电视的学问。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的探索之旅吧！??????

核心素养目标

1.培养学生的信息意识，学会从电视节目中筛选和识别有价值的信息。

2.增强学生的批判性思维，学会对电视内容进行分析和评价。

3.提升学生的媒介素养，学会合理利用电视资源，促进自身全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们经过前三年的学习，已经具备了一定的观察力和初步的分析能力，对电视节目有一定的了解。他们知道电视节目包括动画片、新闻、教育节目等，并能简单描述一些节目的特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对电视节目尤为感兴趣。他们的观察力和分析能力正逐步发展，能够通过观察节目内容，提出自己的看法。在学习风格上，学生们喜欢参与互动，通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在看电视的过程中，可能会遇到辨别节目内容价值的问题，以及如何客观评价电视节目的问题。此外，由于年龄和认知水平的限制，他们在分析和评价电视节目时可能会缺乏深度和全面性。因此，教学中需要引导学生正确看待电视节目，提高他们的批判性思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生思考电视节目的多样性及其对个人成长的影响。

2.设计“电视节目分类大比拼”角色扮演活动，让学生分组讨论，识别不同类型的电视节目。

3.利用多媒体课件展示经典电视节目片段，让学生直观感受节目内容，激发学习兴趣。

4.鼓励学生进行小组合作，完成“我最喜欢的电视节目调查报告”，提升他们的研究能力和团队协作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对看电视的学问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢看电视吗？有没有发现看电视也有一些学问呢？”

接着，我会展示一些关于不同类型电视节目的图片或视频片段，让学生初步感受电视节目的多样性。

然后，我简要介绍看电视的学问的基本概念和重要性，比如如何选择有益的节目、如何正确对待电视等，为接下来的学习打下基础。

2.看电视的学问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解看电视的学问的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解看电视的学问的定义，包括其主要组成部分，如节目选择、时间管理、内容分析等。

接着，我会详细介绍看电视的学问的各个组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

最后，我会通过实例或案例，如《新闻联播》的权威性、《喜羊羊与灰太狼》的教育意义，让学生更好地理解看电视的学问的实际应用或作用。

3.看电视的学问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解看电视的学问的特性和重要性。

过程：

我会选择几个典型的看电视的案例进行分析，如《爸爸去哪儿》亲子关系的教育意义、《舌尖上的中国》文化传承的价值。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解看电视的学问的多样性或复杂性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与看电视的学问相关的主题进行深入讨论，如“如何合理安排看电视时间”、“如何辨别电视节目的价值”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对看电视的学问的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我作为教师，会总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调看电视的学问的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括看电视的学问的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调看电视的学问在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用看电视的学问。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于看电视的学问的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与