借助小实验进行数学趣味教学.docVIP

借助小实验进行数学趣味教学

〔摘要〕当前，小学数学教学中存在着学生学习兴趣有待提升、对知识理解不够深入等问题，而科学小实验作为趣味教学载体具有积极作用。本文围绕科学小实验在小学数学教学中的应用展开探讨，阐述其内容选择与设计原则、课堂实施策略，并通过具体实践案例展示应用效果，旨在探索借助科学小实验提升小学数学教学质量、增强学生数学学习兴趣与效果的有效路径。

〔关键词〕科学小实验；小学数学；趣味教学；策略

小学数学教学对于学生数学素养的奠基意义重大，然而传统教学方式常使知识趋于抽象，让学生的理解和参与热情受限。随着教育理念的更新，融入趣味性元素成为优化教学的关键。科学小实验以其直观、互动性强的特点，为小学数学教学提供了新的思路与方法，能够将抽象的知识具象化，激发学生的学习兴趣，培养其实践与思维能力。鉴于此，深入探究科学小实验在小学数学教学中的应用策略及实践效果，具有重要的现实意义。

一、科学小实验内容的选择与设计原则

（一）依循课程标准，对接教学目标

选择与设计科学小实验内容的首要原则是紧扣数学课程标准与教学大纲。课程标准明确规定各学段学生需掌握的数学知识与技能，教学大纲则细化了具体教学内容及要求。在挑选实验内容时，需深入剖析这些纲领性文件，精准定位核心知识点，确保实验紧紧围绕其展开。例如在关于“图形的认识”的板块教学中，依据课程标准对不同图形特征及分类的要求，可设计“用小棒拼搭多边形”的实验。学生通过操作小棒构建不同多边形，能切实感受边、角等图形要素，深化对图形概念的理解，使实验与“认识图形”这一教学目标精准契合，助力学生在实践中掌握重点知识，实现既定的教学要求。

（二）注重知识关联，构建知识网络

数学知识是一个有机整体，各板块相互联系、相互渗透。设计实验时要强化知识关联性，巧妙融合不同板块知识。以“测量与统计”相关实验为例，可选取校园内不同区域的树木作为测量对象，先让学生测量树木的周长、高度等数据，这涉及长度测量知识；而后引导学生将收集的数据进行整理、分类统计，绘制简单的统计图表，如此便将“测量”与“统计”知识自然衔接。学生在这一过程中，既能掌握测量方法，又能体会到统计在整合数据方面的作用，构建起更为完整的知识网络，避免单一知识孤立呈现，提升学生对数学知识体系的整体把握能力。

（三）考量难度梯度，契合认知规律

对实验难度的把控极为关键。应从符合学生初始认知水平的简单操作入手，随着学习进程逐步增加难度，形成合理的梯度。比如，在低年级可安排“用七巧板拼图形”实验，学生只需依照简单形状进行拼接组合，熟悉图形特点。到中高年级，则可设计“利用给定材料制作长方体框架并计算相关棱长与表面积”的实验，这涉及更多的空间想象、计算等复杂环节。这种从易到难的过渡，与学生的认知发展规律相契合，可让学生在不断挑战中循序渐进地掌握数学知识，逐步提升数学能力。

（四）强化思维引导，提升应用能力

实验步骤与问题设置要注重思维引导性。比如在设计“数字解谜”这类实验时，可通过给出一系列数字线索及运算规则，让学生运用逻辑推理分析、判断得出谜底数字，并在这一过程中启发其逻辑、抽象、推理等思维。问题设置要具有启发性，促使学生思考不同解法，培养其数学思维品质，使学生能灵活运用所学数学知识解决实际问题，增强数学应用能力，实现数学素养的有效提升。

二、借助科学小实验进行数学趣味教学

（一）巧妙导入实验，推出趣味开场

科学小实验在课堂教学起始阶段的导入极为关键。要选取与本节课数学知识紧密相关且极具趣味性的实验内容，利用其新奇的特点，快速抓住学生注意力，让学生瞬间对即将学习的数学知识产生好奇与期待。在导入实验时，需简洁明了地展示核心操作环节，避免过于繁杂冗长的准备与演示过程，使学生能迅速聚焦关键之处，将思维聚焦到后续要讲解的数学知识上。比如在导入关于图形对称知识时，可通过简单展示一个快速折叠剪纸后展开呈现对称图案的小实验，引发学生思考为何会出现这样的效果，自然引出对对称图形相关数学概念的探讨，为整堂课的教学营造出充满趣味的开场氛围。

（二）融入知识讲解，引导深度理解

在学生动手操作实验的过程中，要巧妙且自然地融入数学知识讲解。不能单纯让学生机械操作，而是要将每一个实验步骤与对应的数学知识要点紧密相连。教师需提前梳理好实验各环节所蕴含的数学逻辑，在学生操作时适时点拨，让学生明白自己的操作行为背后有着数学原理的支撑。例如在进行有关长度测量的实验时，要详细讲解测量工具的刻度原理、读数方法以及如何运用测量结果进行数据比较等数学知识。而且在引导学生观察实验现象、记录分析数据时，也要将其中涉及的数学运算、规律等一并讲解清楚，使学生能深度理解数学知识是如何在实际操作中体现与运用的，真正做到将抽象的数学知识具象化，助力学生更好地掌握。

（三）强化实验总结，拓展思维维度

实验结束后的总结环