共生理论视域下民族地区幼小衔接多元主体协同研究——以内蒙古地区为例.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文

共生理论视域下民族地区幼小衔接多元主体协同研究

——以内蒙古地区为例

中文摘要

我国日益重视幼小衔接教育，为此出台诸多政策文件以指导幼小

衔接工作的开展，专家学者对这方面的研究也层出不穷，可见幼小衔

接的地位愈来愈重要。幼小衔接不仅包括幼儿园和小学两个主体的衔

接，而是以幼儿顺利度过幼小衔接阶段为目的，“幼—小—家”相互

协作的过程，三者缺一不可，形成了紧密联系的幼小衔接多元主体共

生系统。

本文基于共生理论搭建了全文分析框架，选取了内蒙古自治区东

中西三个边境旗县进行调查，分别为兴安盟的科尔沁右翼前旗，包头

市的达茂联合旗以及阿拉善盟的阿拉善左旗。运用调查问卷和访谈的

方法对当地的幼儿园、小学和家长进行了调研，并对资料进行了整理

分析。

研究发现，民族地区幼小衔接多元主体协同还面临诸多现实挑战，

以内蒙古地区为例：一是共生单元还存在着“无奈”与“无助”，其

中包括幼儿园“夹缝”中挣扎、小学活动准备“搪塞”以及家长倾向

“机械”配合；二是共生模式还存在“断点”与“失衡”，其中包

括沟通过程“磕磕绊绊”、衔接内容“浅层无序”、协同地位“参差

不齐”；三是共生环境存在“内忧”与“外患”，其中包括内部环境

和外部环境，分别为家长焦虑“积重难返”和政策实施“蜻蜓点水”。

通过对问题的进一步审思，归为以下几个原因：一是共生单元方面表

现出多元主体协同关系不紧密，具体包括家园校“儿童本位”观念割

裂、管理层“顶层设计”亟待加强以及家长的“衔接指导”服务缺失；

二是共生模式方面表现为协同过程未实现连续互惠，具体包括沟通方

式单一，信息传递受阻、语言环境复杂，资源供给不足以及权力结构

失衡，主体权限不明；三是共生环境方面负向影响因素阻碍协同进程，

具体包括主体相互推诿，政策执行“不到位”和家长价值观错位，家

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庭教育“功利化”。

针对以上挑战和对问题的审思，对应提出了以下三个优化策略：

一是共生单元方面要发挥多元主体功能，筑牢共生系统根基，具体包

括形成儿童为中心的责任共同体、提升管理层统筹规划活动能力以及

完善家庭教育指导服务体系；二是共生模式方面要优化共生关系，促

成互惠的一体化共生，具体包括搭建多元主体交流互动平台、整合各

方资源扩大教育供给以及强调平等对话激发协同活力；三是共生环境

方面要营造正向环境，推动共生体系高质发展，具体包括层层压实主

体责任和强化家长衔接观念。该研究旨在为民族地区幼小衔接多元主

体协同研究提供一定的参考借鉴，促进民族地区幼小衔接工作的顺利

开展。

关键词：民族地区，幼小衔接，多元主体协同，共生理论

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ResearchontheSynergyofMultipleSubjectsinEarlyChildhoodand

PrimarySchoolArticulationinEthnicAreasunderthePerspectiveof

SymbiosisTheory

—TakingInnerMongoliaasanExample

ABSTRACT

Chinaattachesmoreandmoreimportancetoearlychildhoodand

primaryschoolarticulationeducation,forwhichmanypolicydocuments

havebeenissuedtoguidethedevelopmentofearlychildhoodand

primaryschoolarticulationwork,andexpertsandscholarshavemade

numerousresearchesinthisarea,whichshowsthatthestatusofearly

childhoodandprimaryschoolarticulationisbecomingmore